浙江省青田县城西实验小学 323900
摘 要：实验教学是科学课程教学中必不可少的环节，精准教学要求将教师的主导地位和学生的主体地位有机结合，老师引导学生去进行精准的实验操作以加深对书本知识的认知，使我们的教与学更加生动有趣、效率更高。
关键词：探究式学习 精准教学 教育教学
一、科学教学现状分析
1.部分学生对科学实验学习失去了兴趣。科学知识本身具有一定的专业性和操作性，对于学生们来说科学知识覆盖面太宽且抽象难懂，因此很多知识学习起来比较吃力。目前，教学模式仍然较陈旧，教学的方式方法也比较单一，课堂沉闷，不利于学生们有效掌握知识，也不利于学生打心底里对科学实验教学产生兴趣，实验教学的有效性得不到保障。
2.部分学校师资力量薄弱，且部分老师教学质量不高。自新课改以来，我国教育领域更加重视对学生素质的培养，不仅仅是希望学生们掌握各个学科的知识，更重要的是通过对各个学科的知识进行学习后能够找到自己的兴趣点进行钻研。但部分学校实验设备和器材缺失，师资力量薄弱和教学水平不足，都使得科学课程教学陷入困境。
3.老师不重视对学生们创造性思维的培养。创新是成功的源泉，而创新的本质是需要具备创造性思维。授人以鱼不如授人以渔，老师单一讲基本知识不如教会学生如何用正确的思维去思考，如何将知识运用到自己的生活中，进行创新和发明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创造性思维对学生们的科学课程学习十分重要，对学生们其他学科的学习也有很大的帮助，但是目前的教学中老师们普遍不太重视对学生们创造性思维的培养，对学生们的长远学习很不利。
二、科学引领学生探究，精准进行实验操作
1.科学地进行情境创设，引领学生探究。在教学中，我们常常创设一定的问题情境，在情境中让学生自己思考并发现问题。比如在教学《拱形的力量》时，按照传统的教学方法，老师会直接让学生观察各种拱桥的图片，并且提出问题：“为什么桥要做成拱形，尤其是在古代那种材料欠缺、坚固性差的年代里，其原因是什么呢？”这种教学方式比较简单直接，问题由老师直接给出，学生只是回答一下就可以了，但是学生的积极性得不到激发。
作者采用了情境式教学法，用幻灯片演示一个场景：画面中出现一条宽大的河流，河两岸的动物都想到对岸，可是又过不去，于是它们就想建一座桥。各个动物都发表自己的意见，小猪认为“—”形的好，小羊认为“︶”的好，小猫认为“﹀”形的好……看了这些后学生们立即来了兴趣，七嘴八舌地讨论开了。有的认为这些形状抗压能力不好，有的认为费材料，有的认为抵抗弯曲的能力不够强。有同学提出了自己的建议，认为拱形好些。这样老师就进一步提问：“为什么用拱形？这种形状有什么优点？你怎么证明你的猜想是正确的呢？”这样就使学生有了充分思考的空间，让学生自己发现问题、提出问题。在此基础上顺势引导，让学生学会观察，学会利用发散思维从多个角度考虑问题等等。
2.基于精准化、个性化的实验，注重开拓思维。实验的各个环节的设计以及实施，既能锻炼学生的创新能力、逻辑思维能力，又锻炼了学生整合零散知识点、综合处理数据的能力。例如在教学《热是怎样传递的》时，实验的目的是让学生看到热量的传递方向。教材上是在一根铁丝上用蜡油粘上四根火柴，然后加热铁丝的一端，观察火柴的掉落顺序。我在给学生讲解这一课时，给学生提供了铁丝、铁片、铁棍、凡士林、蜡烛等等材料，让学生自己去选择。在学生选择的过程中，他们一定要考虑选择什么器材、怎样去做、可能有什么样的结果，这样学生的思维量是比较大的，就能锻炼学生的思维能力。果不其然，这四种材料都有选择，结果是选择铁棍、铁丝和凡士林的很快就完成了实验，而选择铁丝和蜡烛的同学进行得较慢。作为老师，我们需要站在学生的角度去思考他们到底需要哪些资源和支持，让他们能够在自己感兴趣的科学实验和学习过程中加深对知识的理解，并将其用于指导自己的生活。
3.采取分组讨论的形式，拓展实验内容。教学实施的过程中，我们要给学生一定的时间进行小组讨论，然后小组之间要进行交流，同时也要和老师进行交流，最后由老师和学生共同研究讨论，制定出一个合理可行的方案，然后每个小组再分别进行实验。老师作为引导者，应该在不同的专题教育中给予学生不同的实验和学习资源，给学生们提供个性化的学习资源。同样，精准实验要求学生们在实验过程中观察更加仔细，要精准测量并记录物品的长度、质量、宽度、颜色、形状等基本要素，并在实验过程中进行精准练习，逐渐养成严谨的思考和表达习惯，培养起基本的科学思维和素质，有利于其更长远的学习。
比如《蚂蚁》一课，老师布置任务让学生观察蚂蚁，这样学生就自己去观察了。教师让学生观察之前，给学生一个画一张蚂蚁的图画的任务，这样学生就会仔细观察蚂蚁，观察的欲望就被调动起来了。科学探究式学习要以精准实验为核心，让学生亲身经历实验过程，在探究的过程中体会到学习的乐趣，在探究中学到知识，增长科学知识，从而善于独立思考，培养严谨的科学思维，养成尊重事实、实事求是的科学的学习态度，进而使学生更快地成长。
参考文献
[1]曹文佳 让小学科学实验数据真实而有效[J].小学科学（教师版），2015，09：12。
[2]付达杰 唐琳 基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术，2017，2707：12-18。
论文作者:季泽民
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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