边疆民族高校阅读推广长效机制构建的探索与实践
——以广西民族师范学院为例
陈嘉岚
(广西民族师范学院 图书馆，广西 崇左 532200)
摘 要： 从传播学“5W”理论出发，分析总结了广西民族师范学院阅读推广长效机制构建工作的工作思路、协同机制、推广体系、评价机制及工作成效，并提出了几点思考与建议，以期能对边疆民族地区高校的阅读推广工作提供参考和借鉴。
关键词： 边疆民族高校;阅读推广;长效机制
自党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”以来，全民阅读作为一项文化民生工程受到国家的高度重视。“十三五”规划要求“推动全民阅读”，并将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，将全民阅读提升至国家战略高度[1]。高校是社会主义文化的前沿阵地，充分利用其教育资源和学科专业优势开展阅读推广，构建书香校园文化，服务地方文化发展，推动全民阅读是时代赋予高校的使命。
边疆民族高校因资源相对匮乏，阅读推广工作起步较晚。探究其在人财物力短缺的情况下，如何发挥和整合现有资源效能，结合自身特色，持续有效开展阅读推广，服务师生成长及边疆民族地区文化发展，对边疆、民族等欠发达地区高校开展阅读推广的建设发展、合作创新具有现实的指导意义。
笔者以传播活动的“5W”理论为基础，探讨高校阅读推广的内涵，并对广西民族师范学院3年来阅读推广长效机制构建的实践进行总结分析，提出思考建议，以此作为提升的突破口，持续推进长效机制的构建工作，并能为其他边疆民族高校的阅读推广活动实践和研究提供参考和借鉴。
发达国家世界一流学科建设的经验及对中国的启示 ……………………… 张 妍，潘国刚，朱子君（1．101）
1高校阅读推广的内涵
阅读推广也即推广阅读，是围绕阅读这一中心开展的文化传播活动，旨在扩大阅读理念、知识、方法的应用及影响范围，让人们更多地参与，是提升民族文化素质和推进社会文明发展的重要手段[2]。
广西民族师范学院地处中国通往东南亚门户城市、具有悠久壮族历史和光荣革命传统的广西壮族自治区崇左市，被誉为“南疆国门大学”。学校以“5W模式“为原理构建阅读推广长效机制，积极服务师生成长及边疆文化发展。
阅读推广委员会委员作为评价小组，负责制定评价指标，年终对本年度全校各部门开展的阅读推广活动进行评价和奖励。评价小组以部门申报材料及读者投票推选结果为基础，结合活动参与人数、活动举办场次、活动的可持续性、影响力等评定等级。一方面，评定结果纳入学校二级单位年度绩效考核指标体系的宣传思想建设指标及教辅、机关单位的加分指标，与部门年终奖励性绩效工资、评先评优挂钩；另一方面，对评定为优秀等级的活动给予资金资助，对活动组织单位及活动负责人给予表彰和奖励，对相关课题申报给予支持。
边疆民族高校因学校所处地区的民族性、边疆性，其阅读推广在弘扬传统文化、传承民族文化、服务边疆文化上发挥着重要作用。
2广西民族师范学院阅读推广长效机制构建
阅读推广作为一种文化传播活动，可应用传播学 “5 W 模式”进行分析[3]，即Who(谁)、Say What(说了什么)、In Which Way(通过什么渠道)、To Whom(向谁说)以及 With What Effect(有什么效果)。高校阅读推广则可理解为：高校通过各种渠道和方式向学校师生和地方社会传播阅读理念，提供阅读服务，拓展阅读作用范围和阅读功能，增强阅读影响力，引导读者养成自主阅读的习惯，促进书香校园文化建设和学习型社会的构建。
2.1 明确工作思路
边疆文化主题以服务边境地区文化，传承边境红色文化，增进中外文化交流为主，注重文化践行和社会实践，即“行”。开设乡村中小学教师信息素养培训班，举办图书馆主题开放日活动；联合市委宣传部开展边疆公益讲座等文化惠民活动；联合边防部队开展爱国主义教育基地和国防教育基地参观学习、“边关行”体验、卫国戍边经历分享交流等实践教育活动；联合市团委开展中越青年读书交流会、东盟文化体验等中外文化交流活动。
2.2 构建协同机制
经过3年的探索和努力，学校逐步建立起以学校阅读推广委员会为领导，校内各部门联合推进，与区内高校联盟、与市内文化事业等单位合作、与数据商、书商共谋，依托大学生社团，辐射全校师生及周边地区居民，读者共同参与、相互联动的阅读推广协同机制，为全面、持续开展阅读推广工作提供了组织保障。
2.3.3 拓展推广渠道。“崇善堂”阅读推广品牌通过打造四大推广渠道，将三大主题的系列活动渗透到读者的学习生活和日常习惯中，营造浓厚的阅读风尚，提升品牌效应。
2.3 完善推广体系
2.3.1 创建阅读推广品牌。学校立足于师生读者和边疆读者的需求和评价，利用阅读推广委员会的协同机制，有效整合校内外优势资源，结合学校学科特点及所在地区的性质，创建了“崇善堂”阅读推广品牌。“崇”既为崇左市的简称也有“推崇、倡导”之意，“善”即真善美并举，体现的是文化价值追求的最终目标，“堂”即“课堂、学堂、讲堂”，“崇善堂”意为倡导阅读、学习、践行优秀文化，崇尚真理、弘扬美德、追求文明，引领师生成长、服务边疆民族文化建设的第二课堂。
该品牌以传统文化、民族文化、边疆文化三大主题的阅读推广系列活动为载体，通过将阅读推广融入学校人才培养、融入校园文化建设和边疆文化建设、融入全媒体，带给读者多元互动的阅读体验和文化体验，引导读者不断探索、发现、创造阅读及文化的魅力，使其真正成为优秀文化的引领者、传播者、践行者，促进书香校园及边疆民族文化建设。
2.3.2 设计主题活动。传统文化、民族文化、边疆文化三大主题的阅读推广围绕“阅、诵、享、赏、行”(经典阅读、国学吟诵、阅读分享、文化欣赏、阅读践行)五位一体的活动形式开展，不断拓展活动的内涵和外延，增强阅读的吸引力、感染力和影响力。
民族文化主题以增强对优秀民族文化的感知和认同为主，注重文化欣赏和传承，即“赏”。主要联合市内文化事业单位，结合民族传统节日定期面向师生读者及边疆民族地区居民开展民族文化论坛、壮族语言文字讲解、民族文化影像展、主题图书展及民族书画、手工艺、地方曲艺舞蹈等非物质文化遗产展演和传承人教学等体验活动。
波斯锦。有联珠纹内绘对鸟对兽纹锦、文字锦。波斯文字锦是目前世界上唯一一件8世纪的锦片，是婆罗钵文字织锦缝合成套状，属纬锦的裁边。上面织有一段文字。经研究由拉丁字母转写如下:
传统文化主题以再现、激活传统文化魅力为主，注重经典阅读、国学吟诵、阅读感悟分享，即“阅”、“诵”、“享”。主要包括联合区域高校开展的校际经典共读活动及校内各部门联合开展的以经典共读、荐读、导读及“阅读之星”评比为主的经典阅读活动，以晨读活动、诵读大赛、诗词大会为主的国学吟诵活动及真人图书馆、读书沙龙、征文比赛、情景剧表演等分享活动。
长效机制构建工作确立了以“构建书香校园文化，服务边疆民族地区文化”的思想为指引，以打造优秀传统文化教育品牌和地方阅读文化名片为基本任务，以培养阅读习惯，提升师生及边民读者综合素养，增强文化自信、民族自豪感为根本目标的工作思路。坚持以文化人，以文育人的工作理念及“系统性、长效性、创新性”的工作原则，通过推进校内、校际、校地、校商相融合的协同机制；创建以学校师生和边疆居民需求和评价为导向，以主题系列活动为载体，阅读与实践相结合，融入读者日常生活的阅读推广品牌及建立学校、部门、师生共同参与的评价奖励机制等三大举措，推进阅读推广工作常规化、制度化建设，持续引导读者学习优秀传统文化知识，践行社会主义核心价值观。
阅读推广委员会由校长任主任，校内各职能部门和二级学院为主要成员单位。委员会实行全体成员单位联席会议制度，负责决策部署、指导跟进阅读推广工作，协调整合各方资源，拓展阅读推广工作的功能。每年年初策划阅读推广方案，年终总结汇编阅读推广成果材料，并对阅读推广工作开展评价和奖励。各成员单位自行组建团队，落实年度阅读推广方案，对接各项工作。
①将阅读推广融入学校人才培养。通过3个“阅读计划”(班级“晨读计划”、学院“荐书计划”、微信“共读”计划)及3个“深入工程”(专题讲座“进学院”、民族戏曲“进校园”、国门教育“进校园”)，结合演讲、征文、摄影、知识竞赛等比赛活动，将传统文化、民族文化、边疆文化融入到各二级学院的教育教学和学生的学习生活中，让学生体会和感悟优秀文化的魅力，激发学生主动阅读和深入探索的兴趣和动力。学生参加“崇善堂”阅读推广活动所获的荣誉纳入“第二课堂成绩单”，并作为评优评先的加分项。②将阅读推广活动融入校园文化建设。通过拓展阅读推广空间和密集阅读推广时间营造书香校园环境。一方面，在学校图书馆、艺术馆、木棉园等场所分别建立了经典阅读基地、多媒体阅读体验中心、民族文化影像资料馆，非遗传承展示基地、花山剧场，爱国主义教育基地，以此作为据点，辐射阅读理念；在教学区、宿舍区选贴名言警句、经典书摘，展挂民族艺术作品及我校师生摄影作品，设立读报亭；在学校园、廊、湖、亭等景点设立名人雕塑及语录、选配诗文；另一方面，坚持“每日一晨读 每周一活动 每月一评比”的推广模式，并在学校每年举办的读书月活动和校园文化艺术节中开展“崇善堂”阅读推广品牌三大主题的系列活动，持续增强阅读影响力。③将阅读推广融入边疆民族文化建设。“崇善堂”阅读推广积极参与到地区民族文化和边疆文化建设中，服务地方文化发展。与市政府共建非遗传承展示研究基地，每年联合市委宣传部开展壮乡“三月三”民族文化艺术节活动，与市博物馆签订了民族文创产品设计协议；深入乡镇村屯开展趣味科普活动、青少年心理辅导、女性讲坛等公益讲座，协助建设乡村书屋，通过申请国培、区培、市培项目，开设乡村中小学教师信息素养培训班；在武警崇左市边防支队设立图书馆边防分馆，建立爱国主义教育基地和国防教育基地，实现警地文化资源共享；联合市团委举办东盟文化节活动。④将阅读推广融入全媒体。依托学校全媒体联盟的联动传播优势，打造多元化、交互性、个性化的推广渠道，提高阅读推广的受众面和吸引力。在校报、文化长廊、学校电台、电视台等传统媒体及网站、微博、微信等新媒体平台开设阅读推广专栏，出版专题报道、推送主题活动、组织话题互动，从不同读者的不同视角，以文字、图片、声音、视频等多种形式展示、交流阅读的魅力；通过组织新媒体原创作品比赛，引导师生拍摄制作了一批以阅读为主题的微电影、微广播剧、微形象片及有声读物等“微作品”，提高了师生对“崇善堂”阅读推广活动的参与度和喜爱度，扩大了阅读理念及其影响范围。
2.4 建立评价奖励机制
为调动校内各部门开展阅读推广工作的积极性和创造性，促进阅读推广工作持续、有效开展，学校建立起由学校、部门、师生共同参与的校内评价机制，为阅读推广长效发展提供了制度保障。
净化村：斗渠长度由3 737 m变为4 782 m，比原设计增加1 045 m，农渠长度由2 558 m变为2 650 m，1-1农渠长度970 m，1-2农渠长度730 m，1-3农渠长度950 m，变更后农渠总长比原设计增加92 m。
2.5 工作成效
2017年我校“崇善堂”阅读推广成功举办了广西10城20校“观文馆 经典共读”主会场活动；连续3年与市内各文化事业单位联合开展了民族文化及东盟文化宣传和体验活动、文化惠农活动，与边防部队联合开展爱国主义教育活动；每年校内各部门联合开展的线上线下的阅读、分享、欣赏、践行等类型的活动百余场次，参与人数近万人；崇善堂”拍摄的阅读短视频获30 000多人次的浏览，3 000多人次的点赞，两百多人次的留言和转发，并在崇左市双语电视台及新闻客户端展播；连续3年编印了年度阅读推广报告。此外，还建立了两个中心两个基地一个展馆一个剧场(经典阅读中心、多媒体阅读体验中心，非遗传承展示研究基地、爱国主义教育基地，民族文化影像资料馆、花山剧场)。
在充分认识到自己的职业范围、职业形式、自我兴趣和能力等后，需要制定一份职业生涯的规划，作为自己人生目标的规划线，研究自己适合的职业、自己适合从事的职业岗位、社会迫切需求的职业、预测工作范围的变化情况、不同工作对自己的要求及应对措施、预测可能出现的竞争、如何相处与应对人和事等，要想更好的去完成自己设定的规划，职业的路上再根据自己的职业生涯变化不断调整自己的职业生涯规划。
目前，“崇善堂”阅读推广已成为主题突出、特色鲜明、深受读者喜爱的优秀校园文化品牌和地方阅读文化名片，获得了学校校园文化建设项目资金资助及市委宣传部的嘉奖。
例 2 考虑文献[18]中例3,运用同样方法,将系统(9)—(10)用于图像恢复问题。图3为像素64×64的原图,图4为图3经图像滤波器滤波后所观测到的图像。滤波器为规模和标准差分别为7×7和3的高斯滤波。此时B为该标准高斯滤波生成的稀疏矩阵,b为图4依照文献[18]中例3中的方法拉成的列向量。取X、Θ如例1所示,设
3思考与建议
几年来，广西民族师范学院在阅读推广长效机制构建的工作中做出了积极的探索和实践，总结经验和不足，有3个方面有待加强：①加强制度建设，有效推进阅读推广工作的长期、有序地开展。一方面要细化管理标准，明确工作制度、规范工作流程；另一方面要量化评价制度，结合实际情况制定以活动效能为依据，专家意见为主要参考，读者评价与互动为要素的评价指标体系，确保阅读推广活动的持续开展。②加强阅读推广人才建设，为阅读推广的可持续发展提供人才保障。建立人才奖励机制，激发服务的积极性和创新活力；定期开展培训教育，提升专业素质和服务技能；联合学校、地方科研机构, 围绕阅读推广项目开展跨学科的课题研究，促进人才成长。③增强主题活动的持续性和创新性。持续开展主题活动，借助全媒体不断丰富创新主题活动的内容和形式，更好地切合读者需求和喜好，提升活动的吸引力和感染力，引导读者在阅读推广活动中感悟阅读的美与乐，养成阅读与践行优秀文化的良好习惯，推动校园文化、民族文化、边疆文化向纵深发展。
按照相似相溶原理，丁腈橡胶分子为极性分子，需要选取非极性润滑油进行试验。在实际应用中，非极性的矿物油在气动系统中的使用较为广泛，所以选择矿物油作为试验所用的润滑剂。按照硫含量、饱和烃含量及黏度指数等指标，可以将矿物基础油分为5类，在本次试验中，选取Ⅰ类、Ⅱ类和Ⅳ类润滑油，牌号分别为HVI400、HVIWH200以及PAO166。
[参考文献]
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收稿日期： 2019-05-07
基金项目： “广西民族师范学院科研经费资助项目(项目编号：2017QN004)研究成果”。
作者简介： 陈嘉岚(1987-)，女，侗族，广西民族师范学院图书馆馆员，硕士研究生。
中图分类号： G255(267)
文献标识码： A
文章编号： 1007—6921(2019)17—0118—03
标签：边疆民族高校论文; 阅读推广论文; 长效机制论文; 广西民族师范学院图书馆论文;