〔摘要〕把心理健康教育渗透到语文 教学中去是十分必要的、也是切实可行的。 作为语文教师要善于用恰当的心理健康教 育方法对学生的心理问题进行干预和指导， 以发展学生健康的个性，培养良好的意志品 格，提高心理健康水平，促进学生全面、主 动、健康、和谐地发展。
〔关键词〕初中语文教学心理健康教 育课堂心理氛围语文教材合作阅 读
初中学生正处在身心发展的重要时期， 由于他们生理、心理的发育和发展，社会阅 历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、 人际交往和自我意识等方面就会遇到各种 各样的心理问题或困惑，这严重影响了学生 身心的健康成长。因此，培养学生健康的心 理素质，帮助学生提高心理适应能力就显得 尤为重要。初中语文课程中蕴含着十分丰富 的心理健康教育资源。那么，在语文教学中 应如何渗透心理健康教育呢？
1 营造良好的课堂心理氛围
课堂心理氛围是指班集体在课堂上的 情绪。这种心理背景的优劣一定程度上标志 着学生在课堂上的“生存状态”，而这种“生 存状态”恰是学生能否悦纳教与学的最重要 的心理基础，进而构成影响学生心理健康的 潜在教育因素。
课堂上，教师是积极健康的课堂气氛的 引导者和创造者。美国心理学家罗杰斯认为 “成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂 气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小 与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激 励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精 神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼， 铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振， 并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反 之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情 绪低落、心不在焉。在教学过程中，教师要充 分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学 生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交 流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用 多媒体等现代化教学手段，让学生通过图 像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托 等手段，激发学生主动地探求知识。
2 充分挖掘语文教材潜在心理教育因素
充分挖掘教材中有利于进行心理健康 教育的因素，对学生进行心理健康教育，应 是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切 实推行素质教育的基本要求。只要真正树立 了在语文教育中渗透心理健康教育的意识， 就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教 育的良机。中学语文教材中有许多课文内容 表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严 感，对自强不息，向命运挑战的精神，对社会 集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是 道德感的主要内容。如人教版教材八年级下 册《三峡》，描写了祖国的奇山异水，赞美了 大自然的绮丽美好；还有人教版教材八年级 下册《旅鼠之谜》，通过写旅鼠的奥秘来影射 人类社会，也引发学生对社会人口问题的反 思；九年级上册《敬业与乐业》一文作者向我 们阐述了一个人只有热爱自己的职业才会 有所为，使同学们深受教育和启迪。
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3 培养学生的合作能力
目前在校的学生大多都是独生子女，因 为不正确的家庭教育和不健康的社会因素 的影响，许多学生养成了自私，我行我素，唯 我独尊的不良性格。在教学中，可以组织学 生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学 生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知 识技能的学习，还有利于目标分享、信任与 责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作 并存的人际关系。我发现，小组中成员在合 作过程中，学生各抒己见，集思广益，遇到争 议问题自己找相关证据驳倒对方，很少出现 蛮不讲理的现象。长此以往，这些孩子既养 成了良好的预习习惯，又锻炼了语言的表达 能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓 励他人，为他们今后在生活中建立良好的人 际关系奠定了坚实的基础。
4 指导学生课外阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展 思维、获得审美体验的重要途径。学生在阅 读中可以加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，有独特 的感受、体验和理解。在指导学生课外阅读 时，要结合学生心理，培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力，培养学生探究性阅 读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创 意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判 等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并指 导学生写读书笔记、心得体会，从而培养学 生的心理品质，促进语文教学。
中学语文教材兼具多样性、人文性与时 代性，很多文章文质兼美，不仅有很高的文 化内涵，而且弘扬积极乐观、健康向上的情 感态度和价值观。但仅仅局限于课内阅读是 远远不够的。我充分利用学校图书馆，为学 生推荐美文佳作，并定期开展“读书交流 会”，使学生在阅读中、交流中，既欣赏了美 文，又潜移默化地受到了健康、美与善的熏 陶，使之自觉地摒弃了心理上不健康的因 素，逐渐形成了积极、健康的心理。
5 在作文教学中进行心理健康教育
初中生处于一个独特的发展阶段，从而 形成了他们特有的心理特点。可以说，写作 训练正是提高学生心理健康水平的又一个 重要途径。
5.1 让学生认清自己，了解自己，学会自我 反思。例如学生在命题作文《这就是我》的习 作中，要勇敢地介绍自己，一方面大胆地写 出自己的才能和优点，另一方面也要客观地 剖析自己的不足，寻找以后努力的方向，在 反思中逐渐成长。
5.2 结合学生实际，激发学生的表现欲。例 如《谈中学生早恋》、《上网弊大于利吗？》等 作文所涉及的问题，几乎每个学生都关注 过，思考过，这类问题不单单是作文问题，而 且还关系到他们怎样成长、怎样成功的切身 利益。这些作文，适应学生日趋强烈的参与 意识，为他们表现自己的才干创造了机会。
5.3 要把学生对自身成长的关心引入到对 国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡，匹 夫有责》、《先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐》等，这类作文有利于开阔学生的胸襟，树 立“以天下为己任”的责任感。
综上所述，把心理健康教育渗透到语文 教学中去是十分必要的、也是切实可行的。 应该抓住语文教学中的心理健康教育契机， 善于用恰当的心理健康教育方法对学生的 心理问题进行干预和指导，以发展学生健康 的个性，培养良好的意志品格，提高心理健 康水平，促进学生全面、主动、健康、和谐地 发展。
作者单位：甘肃省秦安县麻湾中学
论文作者:陈润虎
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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