（岑溪市糯垌镇新塘中心小学，543200）
摘要：在小学低年级数学教学过程中，情境教学是一种最普遍和常用的方法，在数学教学中使用情境教学一定要从实际出发，让学生通过身处问题情境中掌握基本的数学知识，培养学生的数学能力，考虑问题从数学的角度出发，扩展他们的思路，调动小学生的学习热情，激发他们的求知欲，增强他们的学习自信心。
关键词：小学数学；情境教学；应用分析
在小学低年级数学教学中合理运用情境教学法可以调动学生的学习积极性，让学生更好的投入到学习中，也可以避免学生从小对数学知识产生厌恶感，所以，教师应注重情境教学法的运用，并加强与学生实际的联系，只有这样才能让学生主动投入到学习中。
一、情境教学法概述
所谓的情景教学法实际上是一种在课堂中为学生创设与生活等联系较多的场景意在增强课堂活力，起到辅助教学的作用。通过长期的教学实践可以发现，随着情景教学法在小学低年级数学教学中的运用，既可以让学生主动参与到知识学习中，还能提高课堂效率，可以说情境教学法是现代教育教学中比较有效的教学方法之一。
二、情境教学法在小学低年级数学教学中应用原则
为做好小学低年级数学教学，充分发挥情境教学法应用作用，在实际利用这种教学方法的过程中应坚持以下原则：
第一，目标原则。教师在为学生创设情境的过程中，一定要确保教学目的性，尤其是小学低年级数学教学中，更要坚持目标原则，只有明确的目标才能让教学进行的更顺利，学生也会了解学习的意义所在。
第二，趣味原则。对于小学生低年级学生来说，多喜欢带有趣味性的游戏，而数学知识则带有一定的逻辑性，如果缺少了趣味性很容易让学生失去学习兴趣，教学效率也会大大降低，这就需要在小学低年级教学中应用情境教学法时注重趣味的融入。
第三，生活原则。教师在利用情境教学法的过程中应注重生活原则的体现，对于低年级学生来说，只有与自己生活实际联系较多的内容才能引起他们的兴趣，让学生更好的投入到学习中。
三、情景教学法在小学低年级数学教学中的应用措施
3.1歌情境的创设
儿歌是低年级教学中的有效方式之一，一是因为儿歌本身的轻快、简单、易懂能够调动学生的学习积极性，二是因为数学学科的枯燥，儿歌情境的创设能够打破传统课堂给人的枯燥感，对学生学习兴趣的培养有着密切的联系。所以，在数学教学中，我们要结合教材内容，有效地创设儿歌情境来保护学生的学习积极性，提高学习效率。
例如，在教学《认识钟表》时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，在本节课的授课时，我选择了“儿歌情境创设法”。首先，引导学生学习“认识钟表儿歌”：“钟面数有12个，平均分成12格。两数中间5小格，一圈总共60格。钟面上有三根针，最短的名字叫时针，最长的名字叫秒针，不长不短是分针。时针时针走大格，走一大格是一时，分针分针走小格，走一小格是一分。时针刚过数几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”简单易懂的儿歌不仅能够帮助学生掌握本节课的基本知识，而且对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
3.2故事情境的创设
小学生对大多故事内容都会产生浓厚的兴趣，如其中趣味较强的情节或生动可爱的人物，都是吸引学生的关键点。对此，在实际教学中便可考虑进行故事情境的创设，将数学知识内容与故事内容进行融合，以此达到寓教于乐的效果。故事情境创设中，需注意的问题主要表现在：第一，故事情境中融入的玩具、动植物或视频动画需符合学生的心理特征，利用讲故事形式进行知识内容的传授。以加减法计算内容为例，教师可选取“小松鼠过冬了”的故事，故事中小松鼠与松树爷爷进行对话，松树爷爷提出“我一共结了１４个松果，但现在就剩了５个，若你能算出松果被摘走多少，剩下的果实便给你。”此时，教师便可要求学生帮助小松鼠计算，做好过冬的准备，学生都会产生浓厚的兴趣，很快完成计算过程。第二，由学生成为讲故事的主体。
大多教学环境下，教师为学生带来的感觉多以“权威”、“严肃”等形象为主，教师在讲故事中很可能无法缓解学生的紧张情绪，对此，教师可鼓励学生成为讲故事的主题，这样既能锻炼该名同学的语言表达与数学思维能力，也可使学生的紧张心理得以缓解，对改善数学教学效果能够发挥重要作用。
3.3在小学数学教学中创设图片情境
图片是可以将数学课堂形象化，是增加学生数学学习兴趣的有效方法，我们可以利用多媒体，结合数学学习实际内容，对学生进行图片情境的设置。如我们进行余数的教学时，可以通过多媒体给出学生8个小动物的图片，然后让学生将动物3个分为一组，最后剩余两个就是余数。这样不仅可以帮助学生快速学习，还可以让小学生找到数学学习的乐趣。
3.4创作游戏情境
游戏是小学生的最爱，如果说让学生做计算题，主动愿意参与的学生可能不会太多，但是如果说是要让学生来玩游戏，我相信没有几个会不愿意参加。既然学生那么爱玩游戏，我们完全可以将游戏引入课堂，为学生设计一系列富有趣味性的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如将单调地做计算题改为个人抢答赛，教师事先将计算题写在卡片上，然后将卡片展现出来，让学生进行个人抢答，答对记一分，答错减一分，到最后看哪位学生的分数最高，获胜的学生评为智多星，并来担任小组长或者进行一些实物奖励。这样的游戏极具竞争力，也极具诱惑力，学生积极参与，获得了学生的普遍认可。学生为了获胜，会在平时更加积极地听讲与练习，以提高自己计算的速度与准确率。
结语：
在小学数学教学中，我们应该根据小学生的思想特点，对其制定合适的教学方法。通过在小学数学教学中进行情境教学，为学生创设生活情境、图片情境以及儿歌情境，为小学生创设一个轻松愉悦，简单形象的数学教学课堂，从而增加学生对数学的理解和应用能力，提高小学生的数学学习兴趣，进一步提高数学教学效果。
参考文献
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[3]林玮。情境教学教学法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].好家长，2014（48）
作者简介：林健华（1976.11-），女，广西岑溪人，大专学历，职称：小学一级教师，研究方向：小学数学。
论文作者:林健华
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 数学论文; 教学中论文; 儿歌论文; 小学论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;