摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的小学教育的发展也突飞猛进。小学阶段的数学核心素养是指学生在掌握数学知识的同时用于生活实践，拥有自主学习和探索能力、反思能力来解决实践中各种问题。小学数学生活化教学模式是指将课堂教学基于学生实际心理与认知水平，结合生活实际开展生活应用，用数学知识解决实践问题。
关键词：小学数学；生活化教学；方法
引言
传统的小学数学教学中，存在教师在讲课当中占据主导地位，学生过于被动地接受知识的问题，主要原因是学生在学习中不能认识到学习知识的重要性，不能体会学习的乐趣，对学习数学的积极性不高。在新课改的时代背景下，采用生活化教学的模式符合学生学习知识的需求，对于学生学以致用的观念和能力的培养具有深远的意义。
1在小学数学课堂中导入生活化教学案例
在小学数学课堂中，教师要提高学生的学习兴趣，需要在课堂中营造轻松的氛围，根据小学生的实际认知水平导入生活中的实例，将课堂知识与生活实践相结合，以便加强学生的理解。学生通过这种结合实际的数学知识讲解模式更容易展开生活联想，使数学知识不再枯燥，学生的自主探索能力也得到提高。如，在教学人教版五年级数学“小数除法”一课时，笔者引入生活中晨练的例子：王某某每天晨练时进行慢跑，16天一共跑了28km。那么，他每天跑多少千米？以此来引出小数除法的算法。同时，针对生活中的常见问题进行发散思维。爸爸给舅舅打长途电话一共花了8.4元话费，通话了12分钟，平均每分钟付费多少钱？再结合班级里的实例进行引导，五(一)班有班费24.2元，同学们卖废品后得到16.4元，用这些钱可以给班里添置14根跳绳，或者买7本《少年科技》画报。那么，跳绳每根多少钱？少年科技画报每本多少钱？？通过在课堂中导入生活中的实际案例，学生更容易将数学知识与生活相结合，大大激发了学生探索能力和自主思考能力。
2优化措施分析
2.1布置生活化的作业
在新课程标准背景下，数学作业的内容应体现个性化与生活化；作业的形式应多姿多彩，教师尽量让学生主动去完成作业，促进学生在生活中学习，运用数学知识思考生活问题。作业是学生学习、巩固数学知识的一个重要过程。为了发挥作业在小学数学教学中的作用，教师应该尊重学生的个性差异，布置一些生活化作业来提高学生学习的积极性。如进行“百分数应用”这一节教学时，教师可以设计去银行、商店进行调查的社会实践型作业，提出有关利息和折扣等方面的问题。又如在进行“数据的收集和整理”这一节教学中，教师可以设计调查“小区用水数据”的调查型作业。教师在布置社会实践型作业时，要考虑作业的实际意义，让学生在完成作业的过程中感受到数学学习的意义。
2.2学生在实践应用中体验数学知识的广泛应用
小学数学的学习不仅仅是为了让学生学到数学知识，还要让学生将数学知识应用于生活实践，这才是学习数学的根本目的，理论联系实际才是真正学习的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鼓励学生带着数学问题进行生活实践，通过实践来验证数学概念、数学理论，帮助学生打破固有的思想禁锢，体验到用数学观点阐述现实生活中数学问题的精妙，使学生变被动为主动，积极进行头脑风暴。如，“把问题称出来”的小学数学实践活动。教师可以用生活实例引导学生：有一捆铁丝，现在知道每米铁丝重0.5千克，你能称出这捆铁丝有多长吗？学生通过动手实践很快得出了结果。接着教师拿出一把质量相同的铁钉，让学生称出铁钉的个数。这样，通过学生动手亲自实践学习数学知识，既注重了数学知识的理论联系实际。同时，学生通过自主实践和交流合作也提高了逻辑思维能力和沟通交流能力，团队合作能力等。让学生获得丰富的数学探究活动体验。
2.3让学生在现实生活中感悟数学知识的魅力
数学知识中蕴含着生活中很多道理，是生活实践验证后的产物。让学生在现实生活中感悟到数学知识的魅力，就需要小学数学教师多在课堂教学中为学生创造生活情境，让学生更多的动手来实际操作进行数学知识的验证，引导学生进行自主探索学习。如，学习人教版三年级数学中“长方形、正方形的面积计算”一课时，学生可以通过数方格的方式得到长5cm，宽3cm的长方形的面积。老师提出疑问：生活中如果想建造一个游泳池，长15米，宽4.5米。那么，还能用刚才数方格的方法算出面积吗？学生不得不寻找其他的方法来进行解答。教师在学生思考过程中引导学生回忆长方形面积的计算过程，思考隐藏其中的计算规律，使学生跟着教师的思路建立起长方形长宽和面积之间的关系。从而思考得出长方形的面积计算公式。然后，顺利用公式解决生活中建立游泳池的实际问题，使学生深入体会生活中蕴含的各种数学道理，体会到数学学习的独特魅力。
2.4在课堂教学中引入生活元素
小学阶段的数学知识与生活实际具有十分密切的联系，这对于生活化教学的开展具有积极影响。在小学数学教学中，引入生活元素可以从以下几方面入手。第一，课前导入创设生活化的教学情境。在实际教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，结合教学内容，联系生活现象或生活事件创设教学情境，激发学生学习兴趣，提升学生的课堂参与度。比如，进行“分数的基本性质”这一节教学中，教师在讲解数学理论知识之前，利用多媒体创设一个“妈妈分蛋糕”的教学情境，引导学生思考，使学生感受“生活处处有数学”。第二，课中运用生活实物开展丰富的数学教学活动。在日常生活中，每件物品都存在数、量、形的关系，在设计教学活动时，教师应当寻找与学生生活联系较为紧密的点，利用生活物品实施数学教学活动，使学生眼中的数学是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。比如，教师在讲解“长方形和周长”这一板块时，可以将学习内容和学生的生活结合，拿起讲台前的粉笔盒向学生展示粉笔盒就是长方形，也可以在课前让学生准备火柴盒棍或绳子，在上课时让学生用准备的东西围城一个长方形，让学生在接触熟悉的生活物品过程中理解数学知识，提高小学数学教学成效。
结语
数学是一门与生活实际紧密相连的学科，在教学当中可以选择的教学模式相对较多，这一特点有助于使生活化的教学模式更加灵活多样，教师选择的空间较大。教师可以根据教学工作的实际情况，科学地选择最为有效的生活化教学策略，以达到理想的教学效果。
参考文献
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论文作者:桐相梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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