孟庆芳
山西交通技师学院 山西晋中 030800
摘要：工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。技工院校在专业课程的实施中应以工匠精神为指导，立匠心、育匠人。
关键词：技工院校专业课程工匠精神
李克强总理在2016年12月2日推进职业教育现代化座谈会上强调：切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。随着当前经济转型的发展，“工匠精神”是企业保持持续发展和拥有核心竞争力的关键所在，其则是一种职业态度，也是一种精神理念。技工院校是培养工匠不可或缺的摇篮，打造高素质“品质学生”是职教弘扬“工匠精神”的体现。
在职业教育中，紧扣职教发展脉搏，如何将工匠精神教育课与专业课程融通？如何推动技工院校培养出高素质的技能人才？积极探索技能人才培养的新途径、新举措，是技工院校专业课程教学的“荆门样本”。以山西交通技师学院在专业课程体系中如何融通《工匠精神读本》的内涵为例。学院根据政府报告践行如下：一是以专业建设为纽带，融入匠心文化；二是构建职业素质模块，贯穿专业课程体系中；三是以一体化教学为载体，浸润匠心文化；四是以技能大赛为抓手，感悟匠心文化，实现把“工匠精神”的精髓与学校的专业课程深度融合，最终落实到学生的职业素质和职业价值观的培养上。
一、“工匠精神”的涵义
时代呼唤“工匠精神”，技术技能牢筑强国基石，是当前赋予职业教育的新诉求。工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。学院在专业课程的实施中以工匠精神为指导，立匠心、育匠人，深化“工匠精神”的育人理念，将匠心文化贯穿于人才培养全过程，让学生获得专业技能之外的职业素养和精神，创新职业教育发展新途径，为国家建设培养高素质的技能型人才和智慧型“匠人”。“匠人”应具备精湛的技术、深厚的理论功底、吃苦耐劳的精神以及乐于奉献的品格。深厚的专业基础知识和扎实的专业技能素养是工匠精神的核心内涵，故将其及早融入到教学内容中，树立起对专业的敬畏、对专业的专注、对责任的担当、对质量的执着、对完美的追求，让这些精神扎根于学生的心中，把这些优良品质内化于心，外化于行，真正成为企业中坚守初衷、脚踏实地、甘于奉献、技能精湛的技术骨干和行家理手。
二、树立学生匠心文化理念
面对生源素质低的学生，技工院校必须贯穿“三百六十行，行行出状元，人人皆成才”的理念，树立自信，激法学生的学习兴趣。想培育适应时代的“工匠”学生，明确“工匠精神”是专业精神、职业态度和人文素养的有机统一，把培育学生的“工匠精神”作为技工教育的灵魂，必须带着一颗“工匠”之心，以培养“工匠”为目标，使学生树立起能成长为技能大师的理想和信念。例如路桥专业技能课程实施中，首先要了解就业单位的企业文化及对技能型人才的需求，在学生心中积淀企业匠心，然后以真实、典型的普通劳动者如中航工业沈飞钳工技师方文墨、巧手拼接航天之翼的金牌女工薛莹、中国航天当之无愧的焊工“第一枪”高凤林等具有工匠精神的感人故事形象生动地诠释工匠精神，真切体会“工匠精神”的实质，树立“干一行、爱一行、精一行”的优秀品质。
三、融入“工匠精神”于专业课程体系
技工教育培养的目标是“培养具有一定的专业知识和专业技术、具有良好职业素养，能面对不同的职业岗位，适应生产、管理和服务的应用性技能型人才” 。培养的学生能够直接上岗，无缝对接生产环节，因此在课程教学中必须注重融入对学生“工匠精神”的培养，让每一位学生能够以敬畏的姿态对待自己的职业，这样培养出来的学生才能得到社会的认可。
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1.在专业课程体系中构建“工匠精神”核心职业素养模块
“培养精益求精的工匠精神”，在“一带一路”战略实施中，“弘扬工匠精神，打造技能强国”；崭新的中国品牌需要一支庞大的知识型、技术型、创新型工匠大军。技工院校就是培养高技能人才的“工匠大军”主阵地，“工匠精神”作为高技能人才的重要素养，已成为技工院校教育教学的重要内容之一。学院构建了“工匠精神”核心内容的职业素养模块，以《工匠精神读本》为载体，从“诚信”、“专业”、“积极”、“谨慎”四个内容树立“思想导向”、“工作方法”和“品行范式”。帮助学生重拾自信、塑造健全人格、树立职业理想，对学生实施多角度、全方位的素养教育，引导学生树立正确的职业态度。
2.在专业课程任务实施中渗透工匠精神
每一个技工院校所设置的专业课程是均紧跟着当前企业的发展、技术进步的步伐，体现着时代的特色。学院为培养符合企业的高素质人才，配备了一流的教学设备并与企业有效衔接，保障了教学质量。课堂是学生接受“工匠精神”教育的主渠道，在一体化课程教学实施中，学院最大程度的模仿企业岗位场景，真实地培养学生的动手能力，锻造“工匠精神”。教师在课程教学策划中充分融合企业用人标准和专业技能教学标准，引导学生严格遵守专业化的标准，精益求精地完成学习任务。例如路桥专业课程《原材料试验》在理实一体化的项目教学中，融“教、学、训、做、评”于一体的专业实训教育，将企业6S管理：整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、安全（SAFETY）、素养（SHITSUKE）的素质训练融入教学中，培养学生良好的行为习惯；培养学生专业、敬业的精神；培养学生学习认真、精益求精的态度；采用“过程”和“终结”多元化评价手段，渗透匠心精神，让学生真正理解职业规范、行业标准，感受“工匠精神”，增强学生学习专业课程和提升职业素质的内驱力。
3.在专业技能大赛中培养工匠精神
技能大赛是培养“能工巧匠”的熔炉，学院十分重视各类技能大赛，为了提高学生的技能水平，学院以技能大赛为抓手，借助竞赛的平台磨练学生的“工匠精神”。技能竞赛是学院融学、练、赛为一体的综合活动，所有的学生均有机会参加技能竞赛活动，展示自己拥有的专业技能水平，争做学生中的技能典型，极大的调动了学生的积极性。同时，技能大赛也是培养和选拔优秀技能型人才的重要手段，培养高素质技能型人才的重要途径。这种以赛促学，促进学校技能人才培养质量，极大地激发了学生学技术、钻技能、比技艺的热情，一批批优秀技术能手脱颖而出。学院参与2016年由全国交通运输职业教育教学指导委员会主办的全国职业院校路桥工程类识图绘图技能大赛在全国44所高、中职院校的176名选手参赛中荣获团体二等奖，中职组荣获6项个人一等奖的好成绩。
4.在工学交替和顶岗实习中践行工匠精神
“工匠精神”也需要融入校企合作、工学结合的全过程，把教学课堂延伸到企业。当前所有的技工院校不断深化校企合作、工学结合的实训教学模式，经过工学交替和顶岗实习的实践探索，已经形成了较为成熟的“校—企—校—企”的教学形式。学生把在学校所学的专业技能和职业素养在企业中践行，工作岗位与所学知识技能紧密结合，边实践操作边学习提高，实现了职业与专业素质的同步提升，在实际生产环境中体验企业文化，感受品质精神，体验专业技能习得的成就感。
四、总结
将“工匠精神”融入专业课程体系中，应结合学生的日常教育、素质提升，注重“匠心文化”的营造，在教学实施中加强学生“工匠精神”的培养，从教学内容、教学策略及评价等方面全方位渗透“工匠精神”，在技能竞赛中展示高超的专业技能，树立起技能立身、技能报国的理想，坚信工匠之路一定会带给自己一路的精彩，成就自己一生的梦想。
参考文献：
[1]工匠精神读本.人力资源社会保障部组织编写
[2]工匠精神故事汇.中国劳动社会保障出版社
论文作者:孟庆芳
论文发表刊物:《防护工程》2019年16期
论文发表时间:2019/12/17
标签：工匠论文; 精神论文; 技能论文; 学生论文; 匠心论文; 职业论文; 技工论文; 《防护工程》2019年16期论文;