摘要：党课理论教学普遍存在针对性不强，实效性较弱的问题。为了提高党校理论教学的教学质量，本文列举了目前党校理论教学中性存在的问题，并且针对产生这些问题的原因进行了分析。最后提出了关于增强针对性和实效性的一些思考和建议。
关键词：党校理论教学；教学针对性；教学实效性；党校教学
引言
党校是党员干部培训的重要阵地，党校教学的效果直接影响着党员干部的实际工作效果。但是目前的党课理论教学并不是完美的，主要问题在于针对性不强，实效性薄弱。因此如何提高党课教学的针对性和实效性成为党课理论教学的主要问题。
一、党校理论教学目前存在的主要问题
1.1 理论内容较多，缺乏和实际情况的联系。=
在党校的教学过程中，教学内容大多是普适的理论性内容，但是在一些特殊情况的地方性问题的针对性略显不足。目前一些党校已经意识到针对性不足的问题，在进行教学的时候，联系现实生活中的一些案例进行分析和思考。但是在教学时列举的案例往往是国际上较为广泛关注的事件，对于地方上的实际情况的联系仍然较少。使得理论教学不能取得真正有用的效果。为了提高党校理论教学中的针对性，要尽量地联系一些本地的热点问题。党校的理论教学应该加入一些针对本地的调查资料的研究。但是目前教学的教学资料主要来自于网络，网络上关于本地信息的材料一般较少，这也给教学时增强针对性带来了一定的难度。但是如果仅仅是从理论到理论的学习，而不是将理论应用到实际生活中去，那么党校的理论教学从一定程度上来说是失败的，没有取得应有的教学效果。
1.2 只注重知识积累，忽视能力培养
目前党校教学主要还是对党的政策、理论和方针进行学习，这些学习是基础。但是真正的目的还是要将这些知识应用到实际的管理中去。但是党校中的很多教师把教学当作单纯的基础知识积累，忽视了对解决问题能力的培养。导致很多学员在面临真正问题的时候，虽然对党的方针政策张口就来，却不知道如何应用这些知识来解决实际问题。实际上，这也是学员没有真正地理解党的方针政策的体现。如果党课培训的教师能够把这些理论知识进行更深一步的分析，而不是以单纯的讲授这些政策为目的，那么学员的解决问题的能力就能够得到相应的提高。党课的教学才能真正地具有实效性。这样的党课教学才是真正成功的党课教学，这样的教学能够带给学员启发，提高学员的学习能力。
1.3 教学方式单一，教学互动较少
党校教学采用的往往是被动的填鸭式教学，和学员的互动教学较少。这样很难真正了解到学员心中的疑惑和想法，这样也使得党课教学缺乏针对性。因此，现在很多党校开始进行对教学方法的创新。但是目前教学方法创新的结果还比较有限，采用的仍然是被动的填鸭式教学，学员难以有自己的思考。针对实际问题，很少有教师能够带动学员进行一场较为深入的教学和讨论。党课培训的重点并不是理论知识的教学，最重要的目的是对学员能力的培养。党课教学不仅需要培训党员对理论知识的学习能力和理解能力，最重要的是对实际问题的分析能力和解决问题的能力。被动式教学的最大弊端就是扼杀学员主动学习的积极性，同时养成了学员懒于思考分析的恶习。
学员不需要主动的进行思考与分析，什么都不需要做仅仅需要听和机械性复述就可以，这样的学习方式会使得学员越来越被动思考，懒于动手动脑。
1.4 缺乏系统性的教学
一些党校的党课教学主要以专题讲座为主。不同的教师对理论知识的不同角度进行专题讲解。但是这样做的最大一个弊端就是缺乏系统性学习。尤其是教师选择的专题并没有明确的针对性和目的性的时候。专题选择随意，使得一些老师在进行专题教学的时候敷衍了事，授课的时候没有目的性，教师自己都不知道授课的中心思想。学员学起来非常地混乱，一些学习能力较弱的学员无法将专题讲座的知识系统性的连接起来，使得党课教学的时效性大打折扣。而且教学的随意性，也会导致学员学习起来也充满了随意性，学习起来也是三心二意。
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二、党校教学存在问题原因分析
2.1教学资料调查研究不够
如果是本身实际经验就不足的教师进行讲授，那么就很难联系一些实际案例来进行理论教学。全部都是理论的教学不仅枯燥乏味，而且教学非常难取得应有的实效。教师本身的教学资料不足，又怎么可能使得党校教学的教学内容丰富起来。而且没有实地的调查研究，也无法联系当地的实际问题进行分析，教学也就不具有针对性。因此进行党课教学的教师必须具有丰富的基层经验以及对当地热点问题的了解。
2.2 教学研究缺乏宏观的指导
党课培训的教师的教学水平参差不齐，而且教师之间缺乏交流。教师之间的交流不够，就无法很好的进行教学合作。因此不仅学员需要教师的指导，教师也需要指导。教师需要经常合作来交流教学经验，同时共同制定一套教学计划和教学方案来把握教学的主线。或者成立固定的教研组来确定教学的专题。仅仅由个人的力量进行教学很容易出现错误。
2.3 师资力量不足
党课教学的教学质量与教师的教学水平以及自身的知识修养有较大的关系。党课教学的教师队伍需要各个层次的教师，既需要教学经验丰富，以及知识积累足够的老教师，也需要具有活跃思想的年轻教师。但是目前的教师队伍的年龄普遍较大，容易出现思想僵化的问题。而培养出的年轻教师，又存在能力薄弱，责任感不强的问题。教师队伍中的骨干教师较少，需要具有较强能力教师的引入。应该增强党校之间老师的交流与互动，提高党校教师的平均水平。
三、提高党校教学针对性与实效性的思考
提高党校教学的针对性和实效性，最关键的还是要加强对党校教学队伍的培养与建设。
3.1加强教师的实践锻炼
教师的实战锻炼经验非常重要，只要教师自己的实战锻炼经验充足，才能够真正的将解决问题能力传授给学员。因此为了提高党校教师的教学水平，要加强教师的实战锻炼，增大教师的接触面，丰富教学知识与体验。可以让教师固定到一些单位部门进行学习锻炼。
3.2 教学方式要进行创新
不能采用填鸭被动式学习的方法，要想尽一切办法调动学员学习和思考的主动性和积极性。培养学员自主学习和解决问题的能力。讲课的时候，教师可以有意识地控制自己的讲课时间，讲授知识不是教师的主体任务。教师更多地应该是在学员讨论和发言的时候进行引导，弱化教师的教学作用，增加学员的参与度与主动思考能力。同时多举办一些促进学员交流的活动，例如辩论赛、主题拓展训练等。在课堂上，要弱化教师的存在感，教师要更多的了解学员的想法，尽量了解学员的疑惑。
3.3 丰富教学培训资源
巧妇难为无米之炊，教师如果没有丰富的教学材料就无法列举案例联系实际。而且为了提高教师水平，对教师培训的资源也要尽可能的丰富。可以通过增强党校之间教师的交流来拓宽老师的知识面。也可以定期地邀请一些知名的专家学者来进行指导。
四、结语
党校的理论教学的质量非常重要，但是其教学方法仍然在摸索中，如何提高教学的针对性和实效性是目前党校教学中关注的重点问题。本文对目前党校教学中存在的一些问题进行了分析，并且提出了解决这些问题的一些建议。
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论文作者:艾克拜尔,恰瓦尔
论文发表刊物:《基层建设》2016年第34期
论文发表时间:2017/3/20
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