推进快乐队建 赋予少先队工作新的生命力
黄 璐
（广西藤县潭津中心校，广西藤县 543300）
摘 要： 快乐队建是少先队建设的必然价值取向。只有坚持快乐队建思想，才能赋予少先队工作新的生命力，才能让儿童在队旗下主动学习，快乐成长，真正把自己锻炼成共产主义与社会主义的接班人。
关键词： 少先队；快乐队建；生命活力
引 言
斯宾塞指出，教育所运用的方法应该能够激起对象的内在快乐。心理学研究成果也表明，积极的情绪有助于激发主体的学习与创造潜能[1]。少先队作为中国少年儿童的群众组织，是儿童学习与成长的乐园。只有坚持快乐队建思想，才能赋予少先队工作新的生命力，让儿童在队旗下主动学习，快乐成长，真正把自己锻炼成为共产主义与社会主义的接班人。
一、快乐队建的内涵
快乐的队建实施的关键是理解快乐的内涵，这是推进快乐队建的前提与关键。根据当前快乐教育与快乐队建的实践，一般来说，快乐的内涵主要包括以下几个元素。
（一）兴趣
兴趣是快乐的源动力，学生只有对少先队产生浓厚兴趣时，才能产生快乐的感觉，才能主动接近少先队组织，并积极参与少先队各项活动。因此，兴趣是快乐队建的基本内涵，快乐队建要致力于激发儿童对少先队的兴趣。
216 Cause analysis and duration of residual dizziness after successful canalith repositioning maneuver in patients with benign paroxysmal positional vertigo
（二）自主
儿童作为一个鲜活的生命体，具有个性发展的需求，只有当儿童的需求得到满足时，儿童才能感受到快乐，才能将参与并融合活动与组织作为自觉诉求[2]。队建要凸显儿童的主体地位，放手让儿童自主动手实践。
（三）和谐
活动是体现少先队组织影响力的重要路径，也是必然路径。少先队辅导员要基于快乐队建的思想，转变少先队活动思想，开展趣味化活动，并融合其他活动，让儿童享受快乐，并使儿童的快乐感得到无限扩展。
观察组患者的满意度为97.43%，生活质量为（98.41±1.30）分，与对照组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2。
（四）发展
发展是队建的根本目的，儿童只有感受到发展时，才会感觉到队建带来的成就感，收获自信，从而感受到快乐。可见，快乐队建要致力于儿童的发展，将儿童的发展作为根本的价值导向，在发展中让儿童体验快乐，并创造快乐。
二、推进快乐队建，赋予少先队工作新的生命力
快乐队建的内涵决定了队建的方向，我们要致力于营造快乐的环境、建设快乐的队制、开展快乐的活动、设置快乐的岗位，只有这样才能使少先队工作带给儿童快乐感，从而激活少先队工作活力。
1.在趣味化活动中享受快乐
（一）营造快乐的环境
快乐队建要落到实处，需要少先队进一步完善队制建设，而队建建设要凸显儿童主体，展现校情特色与儿童特色。
少先队辅导员要积极推动少先队工作与学校管理工作的互动，在校园环境建设方面，有机融入快乐队建元素，让快乐队建成为校园环境建设的重要组成部分。例如，少先队辅导员可以部署少先队员活动的快乐场景等，提升快乐队建的影响力与渗透力，让儿童感受到少先队组织的影响力，进而带给儿童快乐感。
1.队建环境融入快乐
2.队建文化融入快乐
队建文化能体现出少先队建设的基本思想和队建特色，在队建文化的建设过程中，少先队辅导员要有机融入快乐元素，立足于儿童的兴趣、爱好与认知等，迎合儿童天性，展现快乐队建思想。例如，在队室环境布置方面，我们要注意运用儿童元素，借助儿童喜爱的卡通形象，体现浓厚的儿童情趣，展现儿童情怀，让儿童在快乐队建文化中快乐学习与生活。
（二）建设快乐的队制
环境对人的影响是潜移默化的，自由、和谐的环境，能够推动快乐队建[3]。因此，少先队辅导员要注重营造快乐的环境，在校园环境建设与少先队文化建设中融入快乐因素。
1.快乐队制“我们建”
少先队是儿童共同的乐园，需要全体儿童共同参与。因此，在队制建设时，少先队辅导员要立足于少先队集体，在遵循少先队既有规章制度的前提下，鼓励每位少先队员参与到队制建设中，坚持“一个都不能少”的原则，让学生形成“我们的少先队”意识，共同制定队制，共同约定，共同遵守，共同维护，使儿童快乐成长。
1.根据儿童需求设置岗位
针对当前少先队建设同质化现象，少先队辅导员要基于快乐队建的思想，进一步转变少先队思想。在队制建设方面，要紧扣儿童需求与学校少先队建设的特色，不断完善少先队制度，将快乐队建作为少先队制度建设的基本指导思想，引导少先队围绕“快乐”开展活动，建设快乐中队。
（三）开展快乐的活动
和谐是人性得以解放的重要条件之一，和谐的外部环境有助于激发儿童快乐的情感。儿童生活在不和谐的环境中，身心就会受到束缚，缺乏自由感，从而感觉到不快乐。队建过程中，只有为儿童创造和谐的环境，才能激发儿童的愉悦感。
（2）蘖肥：氮肥总量的30%，在水稻返青后（四叶期）立即施入或在插秧后3～4天及时施入，调节肥用量2kg硫胺，看田找施，哪黄施哪。
兴趣是最好的老师，少先队辅导员要基于儿童兴趣，优化少先队活动设计。在活动内容与活动形式上，都要体现出浓郁的趣味色彩。在活动内容上，要贴近儿童生活实际，迎合儿童童真童趣，让儿童在生活化的少先队活动中享受快乐；在活动形式上，可以运用儿童喜爱的活动形式，如游戏活动、儿童娱乐类活动等，寓教于乐，让儿童在快乐的活动内容与形式中受到潜移默化的影响，感受到队建带来的快乐。
2.在融合化活动中扩展快乐
在设计少先队活动时，辅导员要进一步开拓视野，基于快乐队建的思想，促进少先队活动与其他活动的融合，在融合活动中使儿童的快乐得到升级，如将少先队活动与学校评优争先活动有机结合起来，开展“雏鹰争章”活动；推动少先队活动与学校实践活动、主题活动的融合，如将少先队活动与传统节目活动有机结合起来，深化少先队活动的文化内涵，带给儿童快乐感。
燃煤电厂可将脱硫废水作为补给水源引入水力除渣和湿排除渣系统，作为一种以废治废的处理策略，其将高温炉渣中的大量碱性氧化物和溶出液，与脱硫废水相中和。同时利用炉渣废热也可实现脱硫废水在除渣系统里的蒸发结晶。
（四）设置快乐的岗位
队建工作与活动的开展要想达到有效、有序，离不开组织与策划。这就需要少先队辅导员基于快乐队建的需要，迎合儿童需求，体现儿童特色，让儿童在岗位实践中感受快乐。
2.快乐队制“校本化”
故事材料的图画特征对儿童故事复述的影响——基于东巴经和图画的比较研究…………………………………王 娟，许姗姗，张积家（108）
目前，少先队岗位设置具有固定的模式，少先队辅导员要基于快乐队建的思想，在传统队委会、队委等基本岗位基础上，进一步优化岗位设置，立足于全体队员参与的原则，让每位有需求的儿童都能够有岗位，从而真正成为少先队主人。例如，乐于助人的儿童，我们可以设置“雷锋岗”；卫生意识强、热爱劳动的儿童，我们可以设置“卫生岗”……岗位迎合了儿童需求，更容易激发儿童的岗位责任心，也能使儿童在履职中感受到少先队岗位带来的快乐。
国内某机床厂家所需的大型卧式加工中心床身（底座）铸件生产采用实型消失模铸造工艺，产品基本结构特点如下：
2.岗位设置要体现特色化
快乐队建作为少先队工作的一大特色，要体现在少先队工作的各个环节。因此，少先队岗位设置要体现特色化，紧扣“快乐中队”主旋律。例如，针对班级儿童违纪行为，设置“红绿灯岗”，通过不同颜色的灯符，对队员不同等级的行为提出预警；设置“节能岗”，促进班级队员节约行为的养成；设置“开心果岗”，发挥儿童互助、互乐作用，让儿童积极帮助有困难、有心理问题的队员解决困难，快乐地享受少先队组织生活与学习生活等。
4.写作时，62%的同学喜欢写个人志趣，40%的同学写同学之间的事，社会上的事，34%的同学写家庭中的事。11%的同学所写都是真心话，41%的大多是真心话，近一半的同学基本不是。
结 语
总之，快乐队建是少先队建设的必然价值取向。少先队辅导员要根据儿童需求与时代发展，深入剖析快乐队建的内涵，并不断丰富快乐队建的内涵，坚持快乐队建思想；在环境建设、队制建设、活动开展、岗位设置各个环节，有机渗透快乐队建思想，锐意创新；在实践中践行快乐队建思想，让少先队工作焕发出新的生命力。
BNP属于多肽类激素一种，是心血管系统的一种具有生物活性的重要激素，能在心肌受损时快速入血进行调节，能够灵敏的反映出心肌受损的情况［6］，并且与心肌受损程度正相关，心肌损伤越严重BNP水平越高，它是一种常用且有效的心衰检测指标。目前BNP已被纳入心衰诊断指南，用于心衰患者的预测和诊断工作。本研究中，钩藤人参高剂量组BNP水平与卡托普利组BNP水平相近，并明显低于模型组，说明钩藤人参高剂量组在降低HCHF大鼠BNP水平，改善心功能方面效果显著。
[参考文献]
[1]赵强.以少先队作风建设为途径 推动少先队活动课落实[J].现代教学,2017(12):55-57.
[2]张杏云.队课纵横谈之十一:加强少先队活动基地建设[J].少先队活动,2013(11):75.
[3]胡波.阵地建设强化问题导向 促进少先队工作改革创新[J].少先队活动,2018(05):26-27.
中图分类号： G455
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)16-0094-02
作者简介： 黄璐（1976.10-），女，广西藤县人，本科学历，一级教师，现任藤县潭津中心校副校长，曾被评为市、县优秀辅导员。
标签：少先队论文; 快乐队建论文; 生命活力论文; 广西藤县潭津中心校论文;