推进快乐队建赋予少先队工作新的生命力论文

推进快乐队建赋予少先队工作新的生命力论文

推进快乐队建 赋予少先队工作新的生命力

黄 璐

(广西藤县潭津中心校,广西藤县 543300)

摘 要: 快乐队建是少先队建设的必然价值取向。只有坚持快乐队建思想,才能赋予少先队工作新的生命力,才能让儿童在队旗下主动学习,快乐成长,真正把自己锻炼成共产主义与社会主义的接班人。

关键词: 少先队;快乐队建;生命活力

引 言

斯宾塞指出,教育所运用的方法应该能够激起对象的内在快乐。心理学研究成果也表明,积极的情绪有助于激发主体的学习与创造潜能[1]。少先队作为中国少年儿童的群众组织,是儿童学习与成长的乐园。只有坚持快乐队建思想,才能赋予少先队工作新的生命力,让儿童在队旗下主动学习,快乐成长,真正把自己锻炼成为共产主义与社会主义的接班人。

一、快乐队建的内涵

快乐的队建实施的关键是理解快乐的内涵,这是推进快乐队建的前提与关键。根据当前快乐教育与快乐队建的实践,一般来说,快乐的内涵主要包括以下几个元素。

(一)兴趣

兴趣是快乐的源动力,学生只有对少先队产生浓厚兴趣时,才能产生快乐的感觉,才能主动接近少先队组织,并积极参与少先队各项活动。因此,兴趣是快乐队建的基本内涵,快乐队建要致力于激发儿童对少先队的兴趣。

216 Cause analysis and duration of residual dizziness after successful canalith repositioning maneuver in patients with benign paroxysmal positional vertigo

(二)自主

儿童作为一个鲜活的生命体,具有个性发展的需求,只有当儿童的需求得到满足时,儿童才能感受到快乐,才能将参与并融合活动与组织作为自觉诉求[2]。队建要凸显儿童的主体地位,放手让儿童自主动手实践。

(三)和谐

活动是体现少先队组织影响力的重要路径,也是必然路径。少先队辅导员要基于快乐队建的思想,转变少先队活动思想,开展趣味化活动,并融合其他活动,让儿童享受快乐,并使儿童的快乐感得到无限扩展。

观察组患者的满意度为97.43%,生活质量为(98.41±1.30)分,与对照组比较,差异具有统计学意义(P<0.05),见表2。

(四)发展

发展是队建的根本目的,儿童只有感受到发展时,才会感觉到队建带来的成就感,收获自信,从而感受到快乐。可见,快乐队建要致力于儿童的发展,将儿童的发展作为根本的价值导向,在发展中让儿童体验快乐,并创造快乐。

二、推进快乐队建,赋予少先队工作新的生命力

快乐队建的内涵决定了队建的方向,我们要致力于营造快乐的环境、建设快乐的队制、开展快乐的活动、设置快乐的岗位,只有这样才能使少先队工作带给儿童快乐感,从而激活少先队工作活力。

1.在趣味化活动中享受快乐

(一)营造快乐的环境

快乐队建要落到实处,需要少先队进一步完善队制建设,而队建建设要凸显儿童主体,展现校情特色与儿童特色。

少先队辅导员要积极推动少先队工作与学校管理工作的互动,在校园环境建设方面,有机融入快乐队建元素,让快乐队建成为校园环境建设的重要组成部分。例如,少先队辅导员可以部署少先队员活动的快乐场景等,提升快乐队建的影响力与渗透力,让儿童感受到少先队组织的影响力,进而带给儿童快乐感。

1.队建环境融入快乐

2.队建文化融入快乐

队建文化能体现出少先队建设的基本思想和队建特色,在队建文化的建设过程中,少先队辅导员要有机融入快乐元素,立足于儿童的兴趣、爱好与认知等,迎合儿童天性,展现快乐队建思想。例如,在队室环境布置方面,我们要注意运用儿童元素,借助儿童喜爱的卡通形象,体现浓厚的儿童情趣,展现儿童情怀,让儿童在快乐队建文化中快乐学习与生活。

(二)建设快乐的队制

环境对人的影响是潜移默化的,自由、和谐的环境,能够推动快乐队建[3]。因此,少先队辅导员要注重营造快乐的环境,在校园环境建设与少先队文化建设中融入快乐因素。

1.快乐队制“我们建”

少先队是儿童共同的乐园,需要全体儿童共同参与。因此,在队制建设时,少先队辅导员要立足于少先队集体,在遵循少先队既有规章制度的前提下,鼓励每位少先队员参与到队制建设中,坚持“一个都不能少”的原则,让学生形成“我们的少先队”意识,共同制定队制,共同约定,共同遵守,共同维护,使儿童快乐成长。

1.根据儿童需求设置岗位

针对当前少先队建设同质化现象,少先队辅导员要基于快乐队建的思想,进一步转变少先队思想。在队制建设方面,要紧扣儿童需求与学校少先队建设的特色,不断完善少先队制度,将快乐队建作为少先队制度建设的基本指导思想,引导少先队围绕“快乐”开展活动,建设快乐中队。

(三)开展快乐的活动

和谐是人性得以解放的重要条件之一,和谐的外部环境有助于激发儿童快乐的情感。儿童生活在不和谐的环境中,身心就会受到束缚,缺乏自由感,从而感觉到不快乐。队建过程中,只有为儿童创造和谐的环境,才能激发儿童的愉悦感。

(2)蘖肥:氮肥总量的30%,在水稻返青后(四叶期)立即施入或在插秧后3~4天及时施入,调节肥用量2kg硫胺,看田找施,哪黄施哪。

兴趣是最好的老师,少先队辅导员要基于儿童兴趣,优化少先队活动设计。在活动内容与活动形式上,都要体现出浓郁的趣味色彩。在活动内容上,要贴近儿童生活实际,迎合儿童童真童趣,让儿童在生活化的少先队活动中享受快乐;在活动形式上,可以运用儿童喜爱的活动形式,如游戏活动、儿童娱乐类活动等,寓教于乐,让儿童在快乐的活动内容与形式中受到潜移默化的影响,感受到队建带来的快乐。

2.在融合化活动中扩展快乐

在设计少先队活动时,辅导员要进一步开拓视野,基于快乐队建的思想,促进少先队活动与其他活动的融合,在融合活动中使儿童的快乐得到升级,如将少先队活动与学校评优争先活动有机结合起来,开展“雏鹰争章”活动;推动少先队活动与学校实践活动、主题活动的融合,如将少先队活动与传统节目活动有机结合起来,深化少先队活动的文化内涵,带给儿童快乐感。

燃煤电厂可将脱硫废水作为补给水源引入水力除渣和湿排除渣系统,作为一种以废治废的处理策略,其将高温炉渣中的大量碱性氧化物和溶出液,与脱硫废水相中和。同时利用炉渣废热也可实现脱硫废水在除渣系统里的蒸发结晶。

(四)设置快乐的岗位

队建工作与活动的开展要想达到有效、有序,离不开组织与策划。这就需要少先队辅导员基于快乐队建的需要,迎合儿童需求,体现儿童特色,让儿童在岗位实践中感受快乐。

2.快乐队制“校本化”

故事材料的图画特征对儿童故事复述的影响——基于东巴经和图画的比较研究…………………………………王 娟,许姗姗,张积家(108)

目前,少先队岗位设置具有固定的模式,少先队辅导员要基于快乐队建的思想,在传统队委会、队委等基本岗位基础上,进一步优化岗位设置,立足于全体队员参与的原则,让每位有需求的儿童都能够有岗位,从而真正成为少先队主人。例如,乐于助人的儿童,我们可以设置“雷锋岗”;卫生意识强、热爱劳动的儿童,我们可以设置“卫生岗”……岗位迎合了儿童需求,更容易激发儿童的岗位责任心,也能使儿童在履职中感受到少先队岗位带来的快乐。

国内某机床厂家所需的大型卧式加工中心床身(底座)铸件生产采用实型消失模铸造工艺,产品基本结构特点如下:

2.岗位设置要体现特色化

快乐队建作为少先队工作的一大特色,要体现在少先队工作的各个环节。因此,少先队岗位设置要体现特色化,紧扣“快乐中队”主旋律。例如,针对班级儿童违纪行为,设置“红绿灯岗”,通过不同颜色的灯符,对队员不同等级的行为提出预警;设置“节能岗”,促进班级队员节约行为的养成;设置“开心果岗”,发挥儿童互助、互乐作用,让儿童积极帮助有困难、有心理问题的队员解决困难,快乐地享受少先队组织生活与学习生活等。

4.写作时,62%的同学喜欢写个人志趣,40%的同学写同学之间的事,社会上的事,34%的同学写家庭中的事。11%的同学所写都是真心话,41%的大多是真心话,近一半的同学基本不是。

结 语

总之,快乐队建是少先队建设的必然价值取向。少先队辅导员要根据儿童需求与时代发展,深入剖析快乐队建的内涵,并不断丰富快乐队建的内涵,坚持快乐队建思想;在环境建设、队制建设、活动开展、岗位设置各个环节,有机渗透快乐队建思想,锐意创新;在实践中践行快乐队建思想,让少先队工作焕发出新的生命力。

BNP属于多肽类激素一种,是心血管系统的一种具有生物活性的重要激素,能在心肌受损时快速入血进行调节,能够灵敏的反映出心肌受损的情况[6],并且与心肌受损程度正相关,心肌损伤越严重BNP水平越高,它是一种常用且有效的心衰检测指标。目前BNP已被纳入心衰诊断指南,用于心衰患者的预测和诊断工作。本研究中,钩藤人参高剂量组BNP水平与卡托普利组BNP水平相近,并明显低于模型组,说明钩藤人参高剂量组在降低HCHF大鼠BNP水平,改善心功能方面效果显著。

[参考文献]

[1]赵强.以少先队作风建设为途径 推动少先队活动课落实[J].现代教学,2017(12):55-57.

[2]张杏云.队课纵横谈之十一:加强少先队活动基地建设[J].少先队活动,2013(11):75.

[3]胡波.阵地建设强化问题导向 促进少先队工作改革创新[J].少先队活动,2018(05):26-27.

中图分类号: G455

文献标识码: A

文章编号: 2095-9192(2019)16-0094-02

作者简介: 黄璐(1976.10-),女,广西藤县人,本科学历,一级教师,现任藤县潭津中心校副校长,曾被评为市、县优秀辅导员。

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