关键词：小学数学；高效教学；策略探究
为了教师自身高效教学策略的不断完善，提升引导学生发展学科素养的能力，教师必须在教学的全过程保持清晰思路，进行科学教法的选择。同时尊重学生作为课堂学习的中心地位，始终以学生的学科素质发展为中心。让学生充分享受学习的过程，经历一个自我选择、自我提问、自我探索的自主学习过程。从而实现高效教学，积累高效教学经验。另外，教师也应不断学习高效教法，在实际运用的过程中，达到不断完善自身高效教学策略的目标。
一、明确教学目标，清晰教学计划
教学目标的确定和划分，是教师实现高效数学教学的前提。作为小学数学教师，应认真结合学生的认知特点，并用数学教材的基本特征指导教学内容，锁定重要的教学目标，仔细划分教学过程，制定合理的高效教学计划，为帮助学生提升学习兴趣，建立良好学习习惯，实现高效的课堂教学做充分准备。
例如，教师在教学“认识方程”一课时，为了让学生清楚地知道本课的所学的知识，而不会因为陌生的方程产生对数学知识学习的恐惧心理，教师在备课过程中将学生对于方程知识的理解拆解为用字母表示数，以及含有字母的等式的理解。实践中的教学证明了教师这样明确规划学生的学习目标，不仅减轻了教师的讲解压力，同时提高了学生的理解效果。在学生理解含有字母的等式时，教师最后引出方程的概念，让学生以轻松的心态学习了方程的基本知识。在这一过程中，教师对于教学目标的明确划分起到了重要作用。
二、多样教法实施，培养学习能力
教学方法是教师和学生为了实现共同的目标而采取的手段。虽然教师应当不断学习高效教法，但对于高效教法的运用，也将具有一定的灵活性。教师应当灵活运用教学方法，引导学生主动学习，高效学习，并结合自己学习经验的教授，培养学生的学习能力，助力教师高效教学的实现。
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例如教师在教学“方向与位置”一课时，为了通过学生的自主学习，快乐学习，实现教师的高效教学，教师利用了多种教学方法的充分结合。首先教师按照异质化规则教学生进行分组。让学生可以在活动进行的过程中进行充分的讨论与互助。然后教师主导游戏规则，由学生来实现。学生在活动中，用准确的语言来描述自己与指定同学的位置关系。多轮活动的进行，不仅活跃了课堂教学气氛，也保证了全体学生对本科知识的高效学习。最重要的是，学生在互相讨论，互相帮助的过程中，对学习方法的分享也有所体现。如小明帮助小凯理解方向与位置的关系描述中。用首先确定方向，然后确定位置的方法，帮助小凯学习运用了数学思维来学习知识，不仅帮助了学生学习能力的养成，还促进了教师高效教学的实现。
三、开展赏识教育，完善评价体系
教师的高效教学实现，基于学生的高效率自主学习。而学生的内在动力是驱动学生进行高效学习的主要因素。教师如果认真观察就会发现，学生的学习信心就是学生的内部学习动力。由此看来，教师应当注重培养学生的信心。无论学生努力结果如何，教师都应当对学生的努力过程给予肯定。开展省市教育完善评价体系，是教师实现高效率教学的重要支柱之一。
例如，教师在教学“小数的意义和加减法”相关知识时，鉴于本课知识对于学生对整个小学数学知识体系的重要性，以及学生信心对于教师高效教学实现的重要性，特别注重了学生学习信心的培养。如部分学生经过讲解和学生之间的讨论，仍然无法理解小数的意义时，教师鼓励学生：“没关系，我们来学习它的加减法就可以了。”教师耐心引导学生学习了小数的加减法规则。并对学习能力较差的学生，给予专门的指导和鼓励。而对于学生的进步，教师除了在课堂上表示肯定，还在班级微信交流群中及时告诉家长，学生的成长。通过多方面对学生本身的积极鼓励，实现了促进学生积极学习的信心的建立，不仅完成了本课堂知识的高效教学，还为教师长期的高效教学实现打下了基础。
综上所述，小学数学教师要达到高效教学的重要目标，就要制定并实施高效教学的策略。在学习和实践高效教法的过程中，教师应不断深入对于新课标的理解，并应用于高效教学策略积累的过程中。但教师应始终对高效教学策略的框架保持清晰的思路。如通过明确教学目标，清晰教学计划；多样教法实施，培养学习能力；开展赏识教育，完善评价体系。通过对教学策略的不断充实和改进，提升自身对于高效教学策略的实践能力。
参考文献：
[1]蒋旭楠.浅析小学数学教学中提升学生综合能力的有效策略[J].数学学习与研究,2018(24):37.
[2]薛晓丽.兴趣教学法视角下小学数学高效教学策略研究[J].名师在线,2018(17):18-19.
论文作者:任鲜鱼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：高效论文; 教师论文; 学生论文; 教法论文; 教学策略论文; 教学目标论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;