寄宿制初中学生心理健康教育
彭家俊
（甘肃省民勤实验中学，甘肃 民勤 733399）
摘 要： 当前寄宿制学校屡见不鲜，已成为一种常见的学校管理形式。然而学校和家长往往只看到寄宿制学校的优点，却忽略或者没有意识到因为寄宿而造成的学生心理问题。初中生因为年纪较小，认知水平和情感发展水平都较低，长期处于远离父母、家庭的寄宿制环境中，学生既缺乏关爱也缺乏父母针对性的教育指导，身心发展无法得到较好的保证。
关键词： 寄宿制；初中生；心理健康教育；心理健康
初中生刚刚进入青春期，正处于情感迅速发展，非常渴望关心爱护的心理发展阶段，并且此阶段的孩子异常敏感，思想情感很不稳定。与此同时他们面临身体和心灵的双重变化，会有很多异样的感觉和自己的小心思。多种变化因素再加上巨大的升学压力会给初中生造成一定的困扰。此时的他们需要父母、亲人的陪伴，指引，教导，以便顺利解决青春期初期的一系列问题。
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然而，很多家长因为工作忙的原因或者认为寄宿制学校管理更严格，教学效果更好，便执意把孩子送入寄宿制学校，他们只考虑到了寄宿制学校的优点，却忽略了初中生的发展问题，忽视了孩子的心理健康和情感需要。
一、寄宿制学校中学生出现心理健康问题的原因分析
1.缺乏父母关爱和温馨的生活环境，学生情感淡漠，性格孤僻。对于极度渴望关爱的初中生来说，父母的关心、爱护、教导会让他们内心充满幸福感，感受到生活的美好与快乐，树立积极向上的人生态度，以友好善良的行为对待他人，心中有爱才能以爱待人。然而寄宿制学校的学生很少能见到父母，十天半个月可能才会匆匆见一面。学生每天在陌生的环境，在严格管理的学校里，老师虽然也会关心学生的生活，但毕竟精力有限，面对众多的学生，很难做到对每个学生都关怀备至，像父母一样关心他们的生活、询问他们的心情、主动了解他们的想法。久而久之，学生会感到孤独寂寞却无法言说，也无人言说，只能把一切苦恼、困扰埋藏在心里积压着。他们会习惯这样孤独的生活，也慢慢变得冷漠，不会表达自己，也不会关心他人。
2.学校忽视对学生的心理健康教育，过分强调考试成绩。学校往往对学生实行严苛的管理和规定，给他们繁重的学习任务。初中生原本就处于思维高速发展的阶段，他们的注意力容易被多方面的新奇事物吸引，一味的压制和不由分说的任务会让学生排斥，厌恶学习，憎恶学校，而此时他们的情绪却无从宣解，容易造成恶性循环。
3.同伴关系紧张，人际交往不顺。寄宿制初中学生年龄普遍较小，又习惯了“自我为中心”的生活，这样就容易在相处过程中发生摩擦。由于缺乏父母的言传身教，很容易造成学生之间交往不畅。
二、寄宿制初中学生心理健康教育方法策略分析
2.心理健康教育应渗透在学生的日常生活中，渗透在各科教育中。初中生心理健康发展需要不断地引导和熏陶，单靠心理健康教育课程是远远不够的。在学生日常的生活中也应该进行心理健康教育，例如通过学校的广播、宣传栏、板报、电影、报纸等对学生进行心理健康教育和引导。学校的其他课程也应该渗透心理健康教育的思想，比如语文课可以结合教学内容引导学生乐观豁达地面对生活，生物课可以讲述青春期学生身心发展特点及应对措施。各门课程齐心协力，共同促进寄宿制初中学生心理健康发展。
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1.寄宿制学校要高度重视学生心理健康问题，开设专门的心理健康教育课程。学生的心理健康发展不是一蹴而就的，需要开设专门的课程进行系统的、专业的引领和教育。
3.寄宿制学校初中生心理健康发展需要学校、家长密切合作，共同努力。学校注重对学生进行系统的心理健康知识的指引，引导学生积极乐观地生活，勇于克服困难，并且及时将学生的发展情况反馈给家长。家长要配合学校的教育工作，注意自己的言行，关注孩子的想法。
首先，学校要培养一批高素质、懂方法的心理健康教师，确保心理健康教育的质量。其次，要开设丰富多彩，富含真实案例的心理健康教育课程，以生动的实例教育引导学生，而非枯燥的说教。最后，心理健康教育课程的课时要充足，要有合理的、定期的效果评价，以引起教师和学生的高度重视。
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4.丰富学生的日常生活，多组织课外活动，让初中生劳逸结合，快乐学习。学生面临巨大的学习压力，适当的课外活动可以帮助学生释放压力，缓解紧张情绪，同时增添生活乐趣。让学生自愿融入学校，融入集体，慢慢喜欢上寄宿制学校的生活，并且享受这样的生活，以轻松愉快的心情学习。
综上所述，寄宿制学校中初中生的心理健康发展存在诸多隐患，因此学校要从多方面关注学生的心理健康教育，开设心理健康教育课程，在生活中渗透心理健康教育，密切联系家长，拓展学生课外活动，寓教于乐，注重成绩的同时引领学生心理健康发展。
参考文献：
[1]丁龙.寄宿制学生的心理疏导和转化工作[J].教书育人，2013（29）.
[2]魏加宝.对寄宿制中学学生心理健康教育的思考[J].中小学心理健康教育，2015（16）.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）21-172-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.166
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 彭家俊（1974.10— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：中学生心理健康。
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