李帮华 广西百色市乐业县民族中学 533200
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-089-01
如何培养和指导英语写作能力，使学生在中考中发挥最佳水平，拿下写作这块阵地，是一个值得我们教师探讨的问题。作为一名在初中从事英语教学多年的教师，我对培养学生的英语写作能力有一些自己的心得与体会，在此与各位同仁一起探讨，共同进步。
一、背诵习惯的养成，是培养写作能力的关键
著名语言大师林语堂英语教育家俞敏洪、李阳都强调过背诵在英语学习中的重要性。背诵能让学生加深对词汇的理解与记忆，理解和巩固所学过的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达形式，增强对基本语言知识的掌握，积累大量的语言材料，并能形成良好的语感和用英语思维的习惯，最终提高学生的英语书面表达能力。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说了就是这个道理。让学生根据自己的学习能力选择文章，养成每天背诵英语文章的习惯。
二、坚持写英语日记是提高写作能力的有效途径
英语日记的内容与形式可多种多样。初级阶段可以是一两个仿写的句子或短文，摘抄的优美的范文，课文的笔录要点，改写的短文或对话。慢慢地学生能用英语记录每天的生活，描写对生活的感悟体会。学生的英语写作能力在每日的实践与积累中不断得到锻炼和发展。写英语日记为学生提供了大量的写作实践，不仅能让学生养成用英语思维的习惯，写作的进步也很快。
三、抓好词汇学习提高英语写作
语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。
四、广泛阅读提高英语写作
阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。
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“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读能夯实学生的语言基本功，扩大学生的词汇量，丰富学生的书面表达语言，增加对西方文化和风俗的了解，积累大量的写作素材，并通过模仿培养学生的写作能力。教师可为学生精心挑选一些学生感兴趣的文章，或订阅优秀的英语书刊，让学生课外阅读。
五、教授学生写作技巧提高英语写作
写作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要掌握一定的写作技巧，尤其让学生注意以下几点：认真审题，理顺要点。即考生动笔前通过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。考试中，有的书面表达的题目要点并非按事件发生的顺序出现，这就要求考生最好在动笔之前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系将各要点排列好，构思出文章的整体框架。
六、书写规范提高英语写作
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。初考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
七、指导评价有效到位
对于初学英语写作的学生来说，写作技巧的指导必不可少的。我认为，一是要正确审题，认真审题是写好作文的前提，只有审清题目， 才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点，有效的扣题写作。二是列出要点、拟提纲，让杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。有了提纲为线索，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。作文讲评时，激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功，建立自信。同时有助于学生认识自我，反思和调整自己的教学行为”。教师应从有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在激励学生的进步和发展上，通过作文评价搭建一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使学生最大限度地接受教师的评价结果，从而促进学生写作水平的提高。
总之，英语写作能力的形成和提高是初中学生学习英语的难点。在教学中不能将培养写作能力与其他能力的培养截然分开，不能只为写作而写作。听、说、读、写四种能力是相辅相成的，要把对学生的全面训练贯穿于始终。从学生的实际出发，经过长期、反复、多形式的写作练习，初中写作能力滞后的问题一定会得到切实有效的解决。同时，写作技能的培养也是一个循序渐进的过程，对于英语学科而言更是如此。教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生激活写作兴趣，鼓励学生在写作过程中查阅词典或向他人请教。对于他们的习作，教师更应以赞赏和鼓励为主，其目的在于激发学生的写作兴趣。
论文作者:李帮华
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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