吉林省舒兰市第三十一中学校 132612
如何建立关爱教育体系，促进农村初中留守学生（单亲学生、无亲学生）身心健康成长，一直是我校在实践中探索的课题。
一、我校留守学生的基本情况
我校是一所寄宿制普通农村初中，现有在校生788人，教学班18个。我校留守学生的组成：
一是父母双方外出务工的留守学生，为123人，占全校学生总数的15.6%。
二是父母离异，单亲或没有父母任何一方监护的学生，为90人，占学生总数的11.4%。
三是父母一方死亡或双亡的学生26人，占学生总数的3.29%。
这三类学生总数达到239人，达到学生总数的30.3%，近总数的三分之一。
这些学生目前的监护情况：由祖父（祖母）监护的101人；由外祖父（外祖母）监护的29人；由直系亲属监护的19人；由朋友监护的4人（有些父母一方外出，而另一方无能力监护，只能由其他人代为监护；有些离异家庭的孩子父母双方都不履行监护责任，只能由其他人监护）。
二、我校留守学生的主要成因
1.源于农产品价格持续走低。
近几年农产品价格持续下降，农民收入一再降低，导致一些学生父母放弃了耕种，不得不外出务工，维持家庭生活。
2.源于东北经济整体落后。
东北经济复苏乏力，乡镇企业和民营经济发展停滞，农闲时节农民在本乡镇没有务工和增加收入机会，不得不外出务工。
3.源于留守学生进城读书没有直通车。
由于城市在留守学生入学方面没有相应的政策支持，务工城市生活和教育的高成本，农民工负担不起孩子的生活和教育费用，不得不把孩子留在原籍生活和上学。
4.源于农村离婚率不断升高。
受商品经济等诸多因素的影响，农村的离婚率这些年一直居高不下，也导致了很多因父母离异而形成的留守学生，这部分学生心理受到的伤害最大，有的甚至会毁了孩子的一生。
5.源于部分家长不愿履行监护义务。
一些学生的家长不愿意履行自己的监护义务和责任，即使自己有能力也把孩子留给老人照顾；一些父母离异后，双方都找各种借口不履行监护责任，孩子成了多余的负担，推向老人、社会和学校。
三、我校留守学生呈现的主要趋势
1.所占比例不断升高。
2015年留守学生为95人，占比为11.6%；2016年留守学生为116人，占比为14.4%；而2017年达到了123人，占比为15.6%，比例在逐年增高。
2.监护责任无法落实。
不论是哪一类非父母的临时监护人，都没有办法替代父母，没有办法履行完全监护责任，很多临时监护人只能是临时托管人而已，无法对孩子身心的健康发展提供精神支持和心灵慰藉。
3.家校协调完全停滞。
留守学生的教育目前成了学校的独角戏，没有家长的配合和支持，很多留守学生的教育是“5+2=0”，留守学生在双休日、节假日、寒暑假更是没有人监管，很多孩子行为偏差、心理失衡、道德失范、行为失控。
4.留守学生心理问题日益严重。
一是性格柔弱内向，很多留守学生不愿意和同学、老师交流，把自己封闭起来，性格极度内向。
二是自卑心理严重，缺少父母的精神支撑，很多留守学生失去了心理依靠，产生了严重的自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，不求上进，破罐破摔。
三是怨恨父母、仇视社会，长时间得不到父母的关爱和呵护，一些留守孩子心理上与父母的距离越来越大，一些甚至开始怨恨父母，仇视社会。
四是一些留守孩子和同学不能和谐相处，思想上偏激，行为上粗暴，经常出现与同学打仗现象，有的甚至成为校园暴力的实施者。
四、我校关爱教育留守学生的主要尝试
1.调查摸底，明确工作对象。
每学期开学初，我们采取个人申报、入户踏查、入村委会核实相结合的方式，摸清留守学生底数，建立健全留守学生（单亲学生、无亲学生）档案。
2.建立经济上关爱救助体系。
由学校动员校内外一切积极因素，采取住宿生补助，免费午餐，减免伙食费， 动员党政干部、人大代表、政协委员、社会爱心人士和老师资助等多种方式，建立关爱资助体系，每学期开展专题关爱资助活动，为这些学生顺利完成初中教育奠定经济基础。
3.建立人文关爱体系。
全校教职员工，每个人至少和一名留守学生（单亲学生、无亲学生）建立帮扶对子，为留守学生送去了关爱和集体的温暖，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。为他们送去思想的启迪、心灵的慰藉、生活的指导、毅力的支撑，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。同时，在宿舍管理时，坚持对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂就餐时要注意营养搭配均衡，要有益身体发育，过生日时要有生日餐。卫生室在留守学生（单亲学生、无亲学生）患病时，及时诊治，悉心照料，并及时向家长通报病情。
4.建立学业帮扶体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
各班级依据学业成绩对留守学生（单亲学生、无亲学生）逐一进行分类、分组，分别落实到每一位班主任和任课教师。由班主任和任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。各班还开展“一帮一”活动，确定品学兼优的学生，做留守学生学习上的好帮手、生活上的好朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听课;课余时帮他完成作业和养成良好的行为习惯;不快乐时和他聊天，为他排忧解难。
5.建立社团活动体系。
一是广泛组织留守学生（单亲学生、无亲学生）参加社团活动和集体活动，做到让他们每人至少参加一项社团活动，通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
二是在国学经典诵读中，单独进行他们的诵读比赛，丰富他们的文化生活，让他们更好地接受中华优秀传统文化的熏陶，继承和发扬中华民族优秀文化传统。
三是学校建立了留守学生的音乐之家、美术之家、足球之家、舞蹈之家和活动之家。室内布置做到了温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分班级存放，实行一人一档。有各种活动器材和设备，有可供阅读的图书，利用双休日、节假日组织留守学生在“家”中开展活动。
6.建立开展心理健康教育体系。
学校开设了心理教育课，定期开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守学生（单亲学生、无亲学生）感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
7.建立联席关爱帮扶教育体系。
定期召开帮扶人、教师、留守学生（单亲学生、无亲学生）、临时监护人或委托监护人、村委会领导的座谈会。各方及时交流汇总留守学生在校、在家、在社会的情况，及时研究制定关爱帮扶措施。对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守学生”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
8.建立多元评价激励体系。
一是每个月学校都评选表彰全科优秀生、全科良好生、全科及格生、单科卓越省、阶段进步生、艺体特长生、国学示范生和书香少年，特别是针对留守学生的阶段进步生进行大力表彰肯定，激发他们的进取心。
二是坚持每周进行《成长足迹》的展评，激励留守学生及时反思自我，提升自我。
五、对留守学生关爱教育的一些思考
思考之一：留守学生的父母何时才能不再背井离乡？
留守学生产生的根本原因是城乡二元结构和城乡发展差异，而且这个二元结构所导致的城乡发展差距，近几年来不仅没有缩小，反而在不断扩大，而这种扩大的趋势，势必导致越来越多的新的留守学生的产生。因此，留守学生的治本之策是推进城乡经济建设和社会发展的均衡发展，缩小城乡差距，大力发展农村经济和社会事业，让农民在农村就能安居乐业、就业增收、创业发展，农民不背井离乡了，留守学生也就不复存在了。
思考之二：留守学生进城读书的直通车何时才能开通？
留守学生进城读书真的那么难吗？真的没有直通车吗？各个城市何时才能为农民工子女建设更多的标准化学校？公办学校何时才能为农民工子女设立足够的学位？农民工子女何时才能享受和城市孩子一样的教育经费和生均教育费？农民工子女何时才能和城市孩子享受一样的入学、升学、就业政策？这些都需要国家进行顶层设计，需要各级政府积极推进，早日让城市的建设者们和他们的子女们融入到现代城市生活之中，成为名正言顺的市民。
思考之三：留守学生的心灵之痛何时才能抚平？
留学生学生一直在缺少父母关爱、教育、支撑的环境中，心灵上的孤寂、无助、愤懑、自卑、懦弱、冷漠、排斥，亲情上的缺失、隔断、怨恨，他们弱小的身体和心灵难以承受，他们无法理解父母的不舍、眷恋、艰辛、付出和期盼，很多孩子的父母观、亲情观、人生观是扭曲的，他们对父母的怨恨是根植于内心深处的，痛在内心，痛随一生，而且也将扩散到社会，遗传给子孙后代，危害民族传承，一个留守学生的心灵之痛弄不好要演变成民族的心灵之痛。
思考之四：留守学生的关爱教育何时才能不再由学校唱主角？
虽然国务院在2016年2月20日公布了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出了从家庭监护、政府责任、教育任务、群团组织、财政投入五个维度着手，建立完善农村留守儿童关爱服务体系，强化了农村留守学生关爱保护工作的保障措施。但国家政策的出台到具体贯彻落实，还需要一个过程，目前农村留守学生关爱保护工作仍然还是由学校在唱主角，有的甚至由学校唱独角，真希望各省、市政府加快制定配套政策法规的步伐，建立起由各级政府负总责的、各相关部门分工合作的实施体系，为留守学生撑起一片纯净而又温暖的天空。
思考之五：农村的离婚率何时才能下降？
每年的春节前后都是农村离婚的高峰期，很多孩子将在这个时候失去父亲、母亲或同时失去双亲，生而不养、生而不教的愈演愈烈，失去父母的孩子失去了成长的温床，看不到明天的光明，很多孩子由此走上了破罐子破摔的歧途。这些孩子实际上比纯粹的留守孩子更需要关爱与呵护，更需要引起各级政府、社会团体和学校的重视，他们对父母、对社会的片面、狭隘、仇恨认识，会影响他们一生，有的可能因此成为社会的危险品。而解决的根本之道就在于如何降低农村的离婚率。
真希望留守学生早日不再成为教育之痛，社会之痛！
论文作者:田俊友 吕东 郭海英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
标签：学生论文; 父母论文; 孩子论文; 学校论文; 农村论文; 社会论文; 我校论文; 《中小学教育》2017年11月第297期论文;