摘要：伴随当前社会发展逐渐加快，信息爆炸的时代已然到来。在过去，教师在高中时期数学课堂之上对传统的教学方法加以运用，尽管课堂之上高中生看似在认真听课，但很多学生思绪早已飘向远方，进而对课堂效果造成较大影响。同时，高中时期的数学内容比较繁琐、复杂，教师若想让高中生对数学知识加以掌握，并且在考试当中获得好的成绩，教师需对教学模式加以创新。本文旨在高中时期数学教学当中翻转课堂的具体应用加以探究。
关键词：高中数学；课堂教学；微课；翻转课堂
前言：
如今，翻转课堂是一种在现代科技基础之上产生的新型教学模式。此种教学方法是把课堂时间与课外实践加以重新调整，把过去课堂教学和课后作业变成知识传授和内化的过程，进而把课堂交还给高中生。数学作为重要科目，假设无法对学生兴趣以及效果加以提高，还能对学生后续学习造成影响。所以，为对学生兴趣以及成绩加以提升，教师可对翻转课堂加以运用。
一、微课导入，调动学生的学习热情
多数学生都觉得，数学学习指的就是拼命刷题，遨游在题海当中，进而做题变成了学生取得好的成绩的唯一法宝，但这种思想是错误的。数学学习不仅要做题，同时还需进行阅读。实际上，阅读并非语文、英语学科的专利，对于高中生而言，数学阅读同样重要，其是促使高中生的数学素养得以提高的重要途径[1-2]。一般来说，数学阅读含有对数学相关科普知识、数学教材、数学文化和有关课外书的阅读。教学期间，数学教师需指导学生进行阅读，这样可以突显出微课具有的作用。例如，借助导数对函数具有的单调性进行研究期间，通过函数具有的单调性的具体定义以及图像很容易得到结论：假设在一区间之上，函数 导数 ，那么 在这个区间之上是单调递增的。假设在该区间之内，函数 导数 ，那么 在这个区间之上是单调递减的。对于此，高中生能够理解，但是要真正进行掌握却较为困难。所以，在微课当中引出结论之后，教师可添加一些判断题，让高中生看完微课以后完成判断题，这样可以加深学生理解。
例如，判断以下结论的对和错。
第一，如果函数 在区间（ ）之上递增充要条件为 ；
第二，如果函数 在区间（ ）之上递减，那么 在（ ）之上是单调递减的；
第三，导函数如果是单调的，那么原函数是单调的；
第四，奇函数导数为偶函数，而偶函数导数为奇函数；
第五，假设 ，那么 是由存在零点的一个奇函数。
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所以，进行新课导入之时，数学教师按照具体情况有选择性的利用微课，并且配有相应的导学案，这样可让高中生看完微课视频之后对知识进行运用，以此来检验视频观看以及阅读之后的成效。如果遇到问题，高中生可以记录下来，并且在课堂学习期间和教师以及其他同学进行讨论，这种探究非常有益，可以让枯燥教学变得充满趣味，增强高中生学习兴趣。
二、微课导评，引导学生进行反思
在高中时期的数学教学当中，讲评试卷属于一个教学难点。数学教师怎样针对试卷当中的错误加以有效利用，引导学生多维度以及深层次的问题本质进行思考，并且对问题进行分析以及解决。一般来说，试卷讲评教学主要包含下面几个情况。第一，数学教师进行细致讲解，从头至尾，并且面面俱到，这样问题看似得以解决，然而并未突出重点，时间一长，学生依然会出现相同错误。第二，数学教师以评卷机器为依据对数据进行统计，对高中生出错较多的问题进行重点讲解，这样尽管节约施加，然而问题解决还需有待跟踪调查。第三，高中生对试卷当中的错误自行进行更正，数学教师采用抽样方法把学生试卷借助投影仪进行展示，之后师生一同探究，然而每个学生出现的错误都不相同，所以抽样试卷这种方法并不具备典型性。对于此，教师可戒指书微课来对高中生试卷当中的错误在授课之前或者上课之时进行展示，给学生充分时间进行反思以及总结。同时，也可对试卷当中相近知识以及题型加以整合以及对比，进而让高中生对数学知识进行扎实掌握。
三、微课导航，通过翻转课堂进行升华
在数学教学当中，对相关问题当中的内在关系进行发现，展开思维，需要从始于数学问题。同时，一个高质量的数学问题能够帮助学生对一系列数学问题进行解决。而复习课的一个重要任务就是帮学生对过去所学知识加以梳理，有效综合，建立网络，把数学问题通用解法以及常用思想方法加以提炼，继而提高学生的综合能力。复习课上，数学教师需帮助学生建立相应的思维导图，有针对性的处理问题，进而提高学生的解题能力。而借助微课进行复习，可以提升课堂效率，有效帮助学生进行自主反思以及总结[3]。在高中阶段的数学课上，针对一些较难并且重要的专题，教师可结合微课来帮助学生高效、系统的进行总结，促使教学得以升华。由此可见，在高中时期借助微课实施翻转教学，可以让高中生从被动学习变成主动学习，这样可以为学生学习指明方向，并且收效十分显著。
结论：
综上可知，近年来，越来越多的教师以及家长对高中教学予以重视，致使高中生承担的学习压力变得越来越大，在这之中主要包含心理压力以及学习压力。同时，过去教学模式仅重视学生成绩，多数教师都对厌学学生放任自行，这样无法促使课堂效率进行提高，同时还会导致学生逐渐丧失学习兴趣。但翻转课堂这种教学模式借助网络信息实施教学，可以调动学生的学习热情，引导学生进行反思，同时还能通过翻转课堂对课堂教学进行升华，进而促使课堂质量得以提高。
参考文献
[1]王云，李国荣.基于网络教学平台的翻转课堂应用研究——以高中数学课程为例[J].中国教育信息化，2018(12)：46-49.
[2]李志卿.高中数学教学中翻转课堂模式的构建[J].创新创业理论研究与实践，2018，1(05)：37-38.
[3]祁婷.试论翻转课堂在高中数学教学中的应用策略[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(10)：80.
论文作者:姚良俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：课堂论文; 学生论文; 数学论文; 函数论文; 教师论文; 导数论文; 试卷论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;