由应试教育向素质教育转轨，是我国基础教育的深刻变革。德育是构成人的基本素质的第一要素，素质教育应把德育放在首位。德育的根本目的和任务是培养“真人”，使学生树立正确的人生观、世界观。要实现这一目的，单靠教师的努力是很不够的，还必须得到学生的主动配合，找准内因和外因的契合点。我认为，这个契合点就是学生的自治能力。
学生的自治能力是指学生在老师的指导下，依靠自身的力量，教育、控制、管理、发展自身的能力。以往学校教育沿用“说教”模式，老师只把学生看成教育的对象，而没有把学生当作自我教育的主体，结果是越教越难教，越教越难管，不可避免地造成两种不良后果：一是学生自我约束能力极差，老师在场的时候规规矩矩，老师不在的时候肆无忌惮；二是缺乏正义感，多数学生认为，既然有老师、干部负责，自己何必多事，即使看见有人为非，也严守中立。一味空洞说教的不良后果，在大多数独生子女身上反映得尤为突出，这不能说是德育的一种失败和悲哀。因此，要实施素质教育，提高德育实效，必须更新教育思想，把加强自治能力的培养，让学生学会怎样做人，作为德育的一个重要内容。
现在的中学生生活在变革的时代，生长在一个全新的数字化社会，多变的时代赋予他们极易接受新鲜事物的品格和独立思考的能力，为自治教育提供了极为有利的客观条件。只要我们针对中学生的思想和行为实际，因势利导，有针对性地给学生提供实践和锻炼的机会，就可以帮助学生形成较强的自治能力。
一、坚持理论与榜样结合
以中学生行为规范为准则，教育学生从理论上明辨是非，在实践中提高认识。教师要通过主题班会、读报讲报、知识竞赛等教育形式，对学生进行“五爱”教育、理想教育、社会公德教育及榜样教育。介绍榜样是既要注意权威性，坚持实事求是，又要考虑可接近性，做到生动突出，亲切感人，使学生认为可信、可敬、可学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，要向学生介绍由学习榜样而获得成功并成为新的学习榜样的人和事，把老师的需求转化为学生学榜样、做榜样的需求，变革成奋发向上的强大动力。
二、加强目标教育
每期开学指导班委会制定出切实可行的德育目标，引导学生通过自身努力逐一实现。在实现目标的过程中，要使学生看到集体的力量，享受成功的喜悦，以增强学生的责任感和自信心；要经常向学生介绍现代化建设的人才标准，引导学生把近期目标与长远目标，个人目标与集体目标、社会目标结合起来，统一起来，为实现符合国家和人民利益的长远目标而奋斗。
三、注重日常行为规范培养
学生的日常行为要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为指南，再结合班上情况，使之具体化。如学生宿舍标准是：被子摆放端正，毛巾悬挂整齐，床单干净，地面清洁，洗脸盆、热水瓶、衣箱放在一条线上。早晚自习、听课、两操、三餐、劳动等都有相应的集体要求。这些要求使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃”，体会到努力的价值，对自治自理产生兴趣并逐步形成良好的行为习惯。
四、推行“班主任”轮流制
为了使学生获得更多的自治的机会，增强自治能力，班上的具体工作应放手让班干部去做，班主任从旁指导和策应。具体作法是设立学生“班主任”一职。这一职位每天由学生轮流担任，负责当天班上的全面工作。晚自习时，“班主任”把当天的工作与设定标准对照，当众进行总结，指出好的和不足之处，提出改进措施。第二天的“班主任”还要作出次日的工作安排。每周结束，评选优秀“班主任”，以示鼓励。
在近几年的工作实践中，我班学生对自治教育的反应非常积极，他们都能自觉按照中学生行为规范调整和改进自己的日常行为，自治能力普遍有所增强，形成了良好的班风和学风。
论文作者:陈积
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月上
论文发表时间:2018/6/22
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