山东省庆云县第二中学 253700
摘 要：新的课程改革为学生带来了新的生机和活力，在新课改中如何实行素质教育，构建高效的生物课堂，这是深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。构建高效的课堂教学要从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。
关键词：初中生物教学 教学质量 提高对策
课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效课堂的教学方法，是每个教育工作者面临的重要任务。
一、不断提高自身业务水平，用全新的教育教学理念来改革课堂教学
教师应不断加强自身的修养，不断提高自身的业务能力，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能激发学生自主学习的动力。就生物教师自身综合素质而言，教师所运用的教学方法、教学手段等都会影响学生的学习效果。在实践中，有些教师用的教学方法过于陈旧，不能结合学生实际情况来开展教学，授课过程中又缺乏张力和活力，整个授课内容显得枯燥无味，不能有效提高学生的注意力，缺乏吸引力，使学生渐渐失去了兴趣，因此提高教师的自身修养和业务水平是当务之急。随着课程改革的实施，要深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探索有助于学生能力提高与发展的生物课堂教学的新思路、新模式。
二、注重直观性辅助教学，增强学生的记忆能力和理解水平
直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。多年来，我们坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲“昆虫的呼吸系统”时，把两只蝗虫同时浸入水中，其中一只身体浸入水中，头部露出水面，另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。在讲授“芽”时，把学生带到葡萄园实验地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现场教给学生如何打蔓，然后根据所学知识对苗木进行管理，并使他们在实践过程中，能及时发现问题，反馈问题，思考问题，共同探讨解决的方法途径，最后使问题得以解决。
三、巧妙利用插图，激发学生强烈的兴趣和求知欲
要使学生学起来轻松快乐，关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。利用生物插图，巧设情境，可使学生在不知不觉中进入新的知识领域，既能活跃课堂气氛又能使学生积极思考。
四、实施分层次教学，做好学习指导
在教学设计、课堂教学过程的各个环节及课后练习、检测、评讲、谈话等各方面体现和渗透分层教学的理念，使不同层次的学生明确自己的学习目标，保证所有学生在每一节课上都有收获，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。分层教学通过分层施教、分层练习、分层辅导等环节，让每个学生拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难的学生摆脱困境，成为合格学生，学习优良的学生脱颖而出，成为优秀学生，最终使每一个学生都在原有基础上得到不同程度的提高。学习指导是指教师为了提高学生的学习效果，对学生的学习活动所进行的全方位指导。在学习生物中学生一定会经常遇到一些困难，他们希望能得到学习的指导和帮助。这里所说的学习指导主要是指对学生的学习目的进行指导，对学习方法进行指导，以及对学习心理进行指导等等，通过开展学习指导能有效地帮助学生克服学习上的障碍和压力，解决学习上的困难和疑惑，有效改善学生的学习现状，不断提高学生的学习质量。
五、认真做好实验，启发学生自我评价
课前让学生预习好实验内容，明确实验过程。只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能并实验成功的同学简单谈谈收获、体会，也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败的原因。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
总之，高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整。教学中要以学生为中心，把课堂的主动权交给学生，这样才会逐渐构建起高效的生物课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力，才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
论文作者:李淑君
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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