（四川省仪陇县金城小学，637600）
摘要：分数应用题的解题既需要理解文字的含义，还需要进行分数的运算，相较于其他的计算题或者是应用题来说，这类应用题非常抽象。小学数学分数应用题中总会存在很多干扰条件或是迂回的叙述方式，给获取条件信息构成一定的障碍，因此需要培养小学生掌握一定的解题技巧，学会获取题干信息、分析运用题干条件，从而解决问题。本文将分析小学数学分数应用题解题中存在的障碍及其原因，并制定教学策略提升学生解题能力。
关键词：小学数学；分数应用题；解题障碍
由于小学生还没有形成良好的思维能力，在进行应用题解题过程中容易由于理解能力较差或马虎粗心而无从下手或错误解题，教师应该结合数学分数应用题的疑难特点进行针对性的培养，打好学生的数学学习基础。
一、小学数学分数应用题存在的解题障碍
1.迂回眩惑的干扰文字
与干扰数据条件不同，很多分数应用题来源于实际生活问题，出题者在构思题目时直接导入数据条件会觉得很突兀，因此会增加文字铺垫，帮助学生尽快进入题目包含的情境中，然而这些文字迂回眩惑的叙述方式可能会使学生无法尽快地获取有效信息，同时可能会分散学生的注意力，使其无法继续获取数据信息，影响解题效率。
2.抽象数据信息的干扰
分数应用题中的主要数据信息都是分数，而对于初次接触分数的小学生来讲，分数意义比较抽象，尤其是将分数应用于对实物数量的表达时，部分同学很难理解分数比例关系，例如一筐苹果去掉四分之一和一筐苹果去掉部分的四分之一所指的是不同的对象，这些信息会使学生搞不清所指对象，从而产生错误的逻辑关系分析，造成最终运算错误。[3]
二、小学数学分数应用题解题障碍存在的原因
1.小学生理解能力不够
受知识水平影响，小学生语言文字理解能力和表达能力还处在初级阶段，很多学生缺乏快速获取信息的能力，导致他们在遇到分数应用题时无法理解题目中的隐藏条件，一方面无法理解部分文字的意义，使他们不知如何解题，另一方面无法理解不同数据条件之间存在的逻辑关系，这就使他们无法合理的运用分数数据进行运算，总之，理解能力不足是小学数学分数应用题存在解题障碍的重要原因。
2.小学生容易马虎粗心
小学生心智还不成熟，为人处事都容易受外界环境干扰，在数学学习尤其是解分数应用题时更是如此，很多学生解题困难主要是个人学习态度不端正，解题过程中注意力不集中，甚至是运算过程中马虎粗心，导致数据迁移过程中发生数据变动等，很多思维能力较强的学生也容易出现这样的错误，这些负面的行为或态度是产生数学分数应用题解题障碍的直接原因。
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三、小学数学分数应用题解题障碍的破解思路
1.加强审题，找出有用的已知条件
在解应用题过程中，最重要的一环就是审题，这也是解题的基础，如果小学生在审题过程中对已知条件模糊不清，那么即便有清洗的解题思路，在计算过程中也会大大提高失误率。在审题过程中，需要精准的找出标准量和对比量，掌握应用题的用意和解题要领。例如，“小李买了60块巧克力，其中14都是白巧克力，其余的都是黑巧克力，请问黑巧克力的数量？”该应用题中的标准量是60块巧克力，也就是总量，而14是巧克力的对比量。因此，掌握好这两个基本概念，即可简单的得到解题思路和结论，即60×1-14=45块。
2.强化思维引导和线段图训练
分数应用题多是涉及数量间的关系，但是小学生可能针对这些问题存在思维混乱的问题，无法理清这些数量之间的具体关系。因此，教师可以教导学生利用一些更加形象、具体、直观的线段图加强辅导和引导，发挥学生的主观能动性，从而掌握各个数量之间的关系，快速提炼出解题当中的关键点内容，这样即可为正确解决相关问题提供帮助。
3.提高学生的审题能力
分数应用题教学的首要环节就是要引导学生理解题目含义，引导学生分析题目，启发引导学生掌握解题的思路和正确的方法。在实际的教学中教师需要结合学生的实际情况，开展分层教学，对于一些理解能力较差的学生，教师在教学的过程中要注意教学的节奏，教学节奏不能够太快，如果教学节奏过快，学生在实际的教学中是不能够很好的进行消化和吸收的，这就需要教师要适当的调整自己的节奏，不能够让学生跟不上教学的节奏，不能够理解题目中的关键点，这就需要教师在实际的教学中给予学生恰当的反应的时间，通过不断的引导和提示让学生通过一定的训练，深入的理解题目的要求，让学生能够真正的明白这些题目要解决的重要的问题，进而能够更加有针对性的进行解决。
4.培养学生的发散思维能力
发散思维能力即学生在实际的学习中能够针对同一个问题想到不同的解决问题的方法，进而能够锻炼学生思维的灵活性，提升学生解决问题的效率。小学阶段的数学学习中，分数应用题的解题需要灵活的思维方式，在解决问题的过程中需要运用到不同的解决问题的办法，因此，在实际的问题解决的过程中，教师要重视学生的发散性思维能力的培养，能够让学生从多个角度思考问题，能够运用灵活有效的方法解决问题，进而能够将所学的知识融会贯通。如，教师在讲解分数的应用题的时候，可以结合学生的生活实际来解决，在解决问题的过程中，鼓励学生从多个角度思考问题，教师在教学中可以引导学生先从一个角度来解决问题，然后引导学生通过发散性思维的方式解决同样的问题，想出的办法越多越好，同时，教师要鼓励学生积极的开展讨论和交流，通过有效运用头脑风暴的方式，帮助学生解决问题，获得最终的答案。这样的教学方式不仅能够锻炼学生发散性思维的能力，还能够帮助学生将所学到的知识融会贯通，进而提升数学教学的质量和效率。
5.重点培养学生的发散性思维
培养学生的发散性思维对学生未来发展有着重要影响，由于小学阶段是学生思维非常灵活的时期，这就需要加强学生的训练活动，培养学生多角度、全方位的发散性思维，从而提高学生思维的灵活性和广阔性，让学生具备解决问题的能力。
综上所述，小学数学分数教学作为小学教育中的重点和难点，存在一定的教学难度。这就需要加强审题工作、加强思维引导、培养发散性思维，从而提高学生的数学素养，加强学生解题能力。
参考文献
[1]应斐斐.小学数学分数应用题解题障碍的研究[J].读与写（教育教学刊），2014（1104）：222.
[2]侯勇到.小学数学分数应用题解题障碍探析[J].西部素质教育，2016（15）：107
论文作者:小学数学分数应用题教学现状及应对措施
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：应用题论文; 分数论文; 学生论文; 解决问题论文; 小学数学论文; 过程中论文; 思维论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;