摘要：现阶段，在我国社会发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到，良好教育工作能够培养符合社会发展需求的人才，因此教育工作肩负重任，备受关注。本文就是针对高中校园教育工作的开展状况进行分析，重点了解生物课堂中，学困生学习过程中的心理特点，进而提出合理的解决对策，希望能够有效改善学生学习现状，提高教学质量，促进学生进步。
关键词：高中；生物；学困生；心理；教学策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-096-01
前言：高中阶段的生物课程所包含的知识内容对于学生来说，存在着一定的难点，主要就是因为，这一课程中包含着文科知识的特点，也有理科知识的要求，因此学生在学习阶段，难度较高。而这一课程在义务教育的基础上，能够符合高中学生身心的发展需求，对于其未来综合素养的提升也有着不可忽视的作用。所以还需要发挥出教学的效果，提高学生的学习兴趣。本文就是针对生物课堂中的学困生心理特点进行分析，并提出科学的教学策略，希望能够激发学困生潜能，促使其快速提高成绩。
一、高中生物学困生的界定
想要在高中校园的生物课堂上改善和转化学困生的学习现状，明确其概念的界定是非常关键，也是非常重要的一部分内容，有很多学者把学困生与差生、后进生相提并论，本文认为，这种看法存在着一定的漏洞。学困生的概念可以在两个方面，狭义和广义分析，其中广义的分析指的就是，因为各种原因，如，智力低下、身体素质、学习方法错误等，造成学生的成绩低下，但学生主观意识上想要学习。狭义的指的就是，学生的智力正常，但是成绩无法达到要求。所以能够看出，学困生本身与差生之间存在着一定的差别，因此教师也需要给与正确的对待方法，以进而更好的帮助学困生成长和进步。
二、高中生物学困生学习心理特点
生物学科是以实验和基础知识作为学习重点的基础类型的学科内容，其具有非常强的实践和科学严谨性。针对高中阶段的学生来说，生物学科的知识内容，其所包含的概念相对比较多，知识内容也比较零散，文字复杂程度较高，难以叙述，所以也需要花费大量的时间对知识点进行记忆和理解。其中重点的内容就是，生物学科在高考中所占分数比例并不高，所以很多学生经常会出现忽视这一学科的现象。而学困生其本身对于生物知识学习的能力较差，所以一旦受到忽视学科的心理状态影响，学生的成绩就很难得到提升，因此转化学困生的重要方法中，改善其心里状况是教学的切入点。
除此之外，生物学科学困生的心理问题中，社会、家庭、教师、个人等都有着不可推卸的重要责任，每个学生经历的成长过程，以及形成的心理素质是不相同的，能够承受的知识难易程度也是不相同的，所以这也导致学困生的心理存在着各种各样的问题，如：自暴自弃、恐惧考试、自尊心强、急切心理等，这些都会导致学困生学习过程中一旦遇到问题，难以解决，久而久之问题堆积，学生难以成长。
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三、改善高中生物学困生学习心理的教学策略
（一）在课堂营造积极、平等的心理环境
班级是学生学习和生活最为关键的空间环境，其主要的特点就是持续和广泛性。一个学生每天最多的时间就是在班级中生活，但是这个环境与学困生经常出现不相融的现象，其影响学困生的知识学习和交往等。而造成这样情况的主要原因是因为教师在教学工作开展的过程中，经常用特殊的语气和眼神，还有行为习惯面对学困生，这也造成其他同学对学困生另眼相看，甚至教师会不自觉的在组织课堂纪律和教学等过程中，偏袒学习成绩好的学生，这些都造成了学困生出现不同的心理问题。所以想要改善生物课堂上的学困生，就需要在课堂环境上着手，为其营造积极和平等的心理环境，例如：课堂提问的过程中，教师需要把同样的机会，平均分给每一个学生，对于学困生回答错误，或者是无法回答的情况，也需要积极的给与其引导，并且在发现学困生学习薄弱之处和问题的时候，及时的帮助其加以解决，这些都能够改善学困生心理问题，也能够有效避免其他学生对学困生的嘲讽等。
（二）多表扬，少批评，提高学生在家长心中的地位
学生在家庭中的生活环境和生活形式，与其心理状况有着直接的联系，有些家长非常重视学生在校园的表现，希望老师喜欢自己的孩子，表扬自己的孩子，所以一旦学生成为学困生，家长的焦躁程度甚至超过学科教师。生物课堂也不例外，如，一个学生其他学科的成绩均属于中上等，只有生物学科成为下等，家长不仅仅会给学生压力，甚至也会责怪教师，这些都不利于教学工作的开展。所以还需要教师能够尽可能的与家长进行沟通，了解到孩子不喜欢生物课程，或者是生物成绩无法提高的原因，有针对性的对学生进行教育和引导，这样才能够让家长真正的了解到学生的学习情况，与教师共同携手合作，帮助学生改善对生物知识学习的方法，或者是选择适合学生的学习行为，以此尽可能的提高学习成绩，并且多给学生表扬和鼓励，这样家长也能够感到孩子的进步，形成家校合作的模式，共同为学困生生物学习水平和能力的提升做贡献。
结论：综上所述，纵观我国高中校园教学工作的开展状况能够看出，长久以来，高中校园中教师关注的都是学生的学习成绩，以分数论成败的现象比较常见，教师的教学工作也是以“应试教育”为主，这样的课堂上，教师过分对成绩好的学生给与关注，造成学困生成绩越来越差，学习兴趣也随之丧失。所以在以上内容中，本文重点分析和了解到，高中校园生物课堂上，学困生学习过程中的心理特点，以此提出合理的教学策略，希望能够为教师的教学思路提供科学借鉴，使其关注和帮助学困生，进而提高其成绩和综合素质。
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论文作者:刘国志
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学困生论文; 学生论文; 生物论文; 教师论文; 学科论文; 成绩论文; 心理论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;