——论未来高中语文教学应尊重学生个性
◆ 陈仁玉 山东省安丘市第二中学 262100
虽然教育界对高中语文教育的探索从未停止,但长期以来,因受高考制度等因素的影响,普通高中教育的应试倾向一直遭受社会诟病。高中语文教育将何去何从?西周末期思想家史伯提出“和实生物,同则不继”的命题,他认为事物的本质和根本法则就是“和”,即二元乃至多元的对立统一,事物的不断生成,不断丰富,不断发展,也就是“和”的不断展现,矛盾对立统一规律的不断展现。这既是客观世界的自在过程,又是人的主观世界的能动过程。从人的认识和实践来说,一方面要尊重客观世界自然的“和”,不能从根本上加以人为的破坏,一方面要创造各种各样、方方面面的“和”,这对所有的语文教育工作者有很大启发意义。本人认为,如果高中语文教师能以“同则不继,以和生物”为准则,将使未来的高中语文教育旧貌变新颜。
我国伟大的教育家孔子主张“求也退,故进之;由也兼人,故退之” (意思是说:冉求平日做事退缩,所以我给他壮胆;仲由好胜、胆大勇为,所以我要压阻他)。他承认个性的差异,主张“因材施教”。 美国心理学家加德纳提出多元智能理论,证明了人类思维和认识世界的方式是多元的,他认为,人类至少有八种以上的智能,每一个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上的智力潜能,每个人的能力是八种智能的结合,但每个人在这八种智能的拥有量上不同,因而每个人也显示出不同的认知方式。每种智能都能用于创造发明,但大部分人只在某个特定的领域展现创意,因此每个学生都是独一无二的。每个人的智能包括多方面的内容,不同的人在智能不同方面的发展水平不一样,即使是同一个人在智能的各方面也表现出不同的水平。因而在现实中,每个人表现出来的能力优势是不一样的,即使是同一种优势能力,水平的高低也不同。因此学生的核心竞争力必然表现出质和量的差异,在教育过程中必须尊重学生的个体差异,了解学生的能力优势,帮助他们根据自身的特点,将各方面的能力有机整合,形成每个人的核心专长和独特优势。
既然每个学生是独一无二的,学生的“最近发展区”是相异的,每个教师又是绝无仅有的,不同教师的知识、能力、特长也各有差异,这决定了未来的语文教师的教学必须在“共同基础”之上尊重学生的个性,发展学生的个性,同时也彰显自己的个性,发挥自己的特长,使语文教学富有个性魅力,使语文的教与学相得益彰,和谐发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一、语文教师要了解学生
教师要通过多种渠道和学生沟通,课堂提问、学业检测、社会实践活动、个别谈话、家访等都是了解学生的重要方式,只有了解学生的性格,了解学生的兴趣,了解学生的语文知识储备情况,了解学生语文方面的特长,教师做到“知彼”,才能因材施教。
二、语文教师要吃透语文“新课标”,吃透教本与教参
语文教学内容可以有些个性,李镇西曾说过“语文课不像数理化,数理化学生的考试成绩可能会相差很大,而学生的语文成绩往往相差不大”,教师可以根据学生的实际情况调整高中语文教学内容,使语文教学和学生的知识能力水平相契合,使语文教学更能激发学生的兴趣和求知欲望。
三、语文教师在课堂上要“目中有人”。
苏格拉底强调,“每个学生身上都有太阳,教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”。那么,语文教师怎样才能把学生“内心太阳”释放出来?钱梦龙说“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。语文教师著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他能说… …”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动,教师必须调动学生多种感官的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。
明代思想家王阳明曾说“简易真切。愈简易,愈真切;愈真切,愈简易”。因此,我们不能不重提学生是学习的主体这个看似古老的话题,多给学生时间和机会,把“教”的过程变为“学”的过程,教师要给学生发现问题、探究问题、解决问题的机会,这样的机会无处不在,语文教师不但可以用分组的形式让学生提出问题,汇集问题,筛选问题,解决有趣有价值的问题,也可以让学生在预习时提出问题,同时鼓励学生“争鸣”,异口同声的一致答案对于语文教育来说是可悲更是可怕的。
四、语文教师要用成长记录袋见证学生语文学习的进步
不同的学生语文学习的起点不同,进步速度不同,如果对学生的要求相同,势必使起点高、速度快的学生失去前进的动力,使起点低、速度慢的学生感到压力过大失去信心,语文教师除了平时要对学生进行有针对性的评价、鼓励外,帮助学生建立语文成长记录袋是一种有效的方法。
具体的实施程序是:动员——设计方案——修改方案——实施。
建立语文成长记录袋前必须动员学生,使学生认识到此举的意义,调动学生的积极性。设计语文成长记录袋前,语文教师应搜集相关资料,学习中外教师建立成长记录袋的成功经验,形成自己的设计思路,然后征集学生的意见,集思广益,形成设计方案。语文成长记录袋设计完成以后,留一段时间让学生讨论,留一段时间教师反思,在一些细节上进行修改完善,最后打印出来。实施阶段,教师的主要任务是指导监督,指导学生正确使用语文成长记录袋,切不可让填写语文成长记录袋成为学生的负担,教师要定期查看,进行总结,适时鼓励学生。
论文作者:陈仁玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
标签:学生论文; 语文论文; 语文教师论文; 教师论文; 每个人论文; 能力论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2018年9月总第275期论文;