——论未来高中语文教学应尊重学生个性
◆ 陈仁玉 山东省安丘市第二中学 262100
虽然教育界对高中语文教育的探索从未停止，但长期以来，因受高考制度等因素的影响，普通高中教育的应试倾向一直遭受社会诟病。高中语文教育将何去何从？西周末期思想家史伯提出“和实生物，同则不继”的命题，他认为事物的本质和根本法则就是“和”，即二元乃至多元的对立统一，事物的不断生成，不断丰富，不断发展，也就是“和”的不断展现，矛盾对立统一规律的不断展现。这既是客观世界的自在过程，又是人的主观世界的能动过程。从人的认识和实践来说，一方面要尊重客观世界自然的“和”，不能从根本上加以人为的破坏，一方面要创造各种各样、方方面面的“和”，这对所有的语文教育工作者有很大启发意义。本人认为，如果高中语文教师能以“同则不继，以和生物”为准则，将使未来的高中语文教育旧貌变新颜。
我国伟大的教育家孔子主张“求也退，故进之；由也兼人，故退之” (意思是说：冉求平日做事退缩，所以我给他壮胆；仲由好胜、胆大勇为，所以我要压阻他)。他承认个性的差异，主张“因材施教”。 美国心理学家加德纳提出多元智能理论，证明了人类思维和认识世界的方式是多元的，他认为，人类至少有八种以上的智能，每一个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上的智力潜能，每个人的能力是八种智能的结合，但每个人在这八种智能的拥有量上不同，因而每个人也显示出不同的认知方式。每种智能都能用于创造发明，但大部分人只在某个特定的领域展现创意，因此每个学生都是独一无二的。每个人的智能包括多方面的内容，不同的人在智能不同方面的发展水平不一样，即使是同一个人在智能的各方面也表现出不同的水平。因而在现实中，每个人表现出来的能力优势是不一样的，即使是同一种优势能力，水平的高低也不同。因此学生的核心竞争力必然表现出质和量的差异，在教育过程中必须尊重学生的个体差异，了解学生的能力优势，帮助他们根据自身的特点，将各方面的能力有机整合，形成每个人的核心专长和独特优势。
既然每个学生是独一无二的，学生的“最近发展区”是相异的，每个教师又是绝无仅有的，不同教师的知识、能力、特长也各有差异，这决定了未来的语文教师的教学必须在“共同基础”之上尊重学生的个性，发展学生的个性，同时也彰显自己的个性，发挥自己的特长，使语文教学富有个性魅力，使语文的教与学相得益彰，和谐发展。
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一、语文教师要了解学生
教师要通过多种渠道和学生沟通，课堂提问、学业检测、社会实践活动、个别谈话、家访等都是了解学生的重要方式，只有了解学生的性格，了解学生的兴趣，了解学生的语文知识储备情况，了解学生语文方面的特长，教师做到“知彼”，才能因材施教。
二、语文教师要吃透语文“新课标”，吃透教本与教参
语文教学内容可以有些个性，李镇西曾说过“语文课不像数理化，数理化学生的考试成绩可能会相差很大，而学生的语文成绩往往相差不大”，教师可以根据学生的实际情况调整高中语文教学内容，使语文教学和学生的知识能力水平相契合，使语文教学更能激发学生的兴趣和求知欲望。
三、语文教师在课堂上要“目中有人”。
苏格拉底强调，“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”。那么，语文教师怎样才能把学生“内心太阳”释放出来？钱梦龙说“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。语文教师著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说… …”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。
明代思想家王阳明曾说“简易真切。愈简易，愈真切；愈真切，愈简易”。因此，我们不能不重提学生是学习的主体这个看似古老的话题，多给学生时间和机会，把“教”的过程变为“学”的过程，教师要给学生发现问题、探究问题、解决问题的机会，这样的机会无处不在，语文教师不但可以用分组的形式让学生提出问题，汇集问题，筛选问题，解决有趣有价值的问题，也可以让学生在预习时提出问题，同时鼓励学生“争鸣”，异口同声的一致答案对于语文教育来说是可悲更是可怕的。
四、语文教师要用成长记录袋见证学生语文学习的进步
不同的学生语文学习的起点不同，进步速度不同，如果对学生的要求相同，势必使起点高、速度快的学生失去前进的动力，使起点低、速度慢的学生感到压力过大失去信心，语文教师除了平时要对学生进行有针对性的评价、鼓励外，帮助学生建立语文成长记录袋是一种有效的方法。
具体的实施程序是：动员——设计方案——修改方案——实施。
建立语文成长记录袋前必须动员学生，使学生认识到此举的意义，调动学生的积极性。设计语文成长记录袋前，语文教师应搜集相关资料，学习中外教师建立成长记录袋的成功经验，形成自己的设计思路，然后征集学生的意见，集思广益，形成设计方案。语文成长记录袋设计完成以后，留一段时间让学生讨论，留一段时间教师反思，在一些细节上进行修改完善，最后打印出来。实施阶段，教师的主要任务是指导监督，指导学生正确使用语文成长记录袋，切不可让填写语文成长记录袋成为学生的负担，教师要定期查看，进行总结，适时鼓励学生。
论文作者:陈仁玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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