黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161002
摘 要：高职院校要提高教学质量、培养出适合社会需要的有用人才，课程建设与改革是核心，也是重点和难点。高职院校按照以就业为导向，以能力为本位，以企业需求为目的的原则，科学地构建课程体系。
关键词：高职院校 课程体系 建设
一、课程体系建设的基本原则
1.以就业为目标，满足市场需求。高职教学的目的是为市场培养合格的复合型人才。因此，各专业的课程设计要与就业目标直接挂钩,能清晰地体现出就业方向和工作必需的基本素质、职业能力和岗位技能。
2.以岗位群职业标准为目标，设计实践教学活动。以职业标准为目标，职业实践活动为中心，建立有利于能力形成、特色鲜明的实践课程体系，这是职业院校的显著特点。实践课程体系的开发应与国家（乃至国际）行业标准紧密接轨。高职院校培养学生的目的是为企业培养各类合格人才，因此各专业实践课程体系业应以职业标准为依据，将其要求的素养、知识、技能要求融入到专业实践课程体系中，并通过这一体系，为学生提供与未来可能从事的与职业有关的知识、技能和职业素养，并使之在取得学历证书的同时，取得相关的职业资格证书。
3.以岗位职业能力培养为目标，满足专业人才培养目标需求。专业培养目标（即人才培养方案）是以实现企业对岗位职业能力需求为目的的。因此，企业对岗位的职业能力要求是课程体系建设的重要依据，课程体系开发需要体现职业能力的培养，也就是课程模块与能力模块相互融合，形成新的课程体系和课程内容，尽量减少和弱化与能力无关的科目。
4. 坚持“必需、够用”为原则，综合开发课程体系。理论课教学在坚持“必需、够用”的原则下，要注意不要割裂各门课程的联系，要形成课程的综合开发。课程体系的开发要重点研究“岗位能力——专业目标——课程设置”之间的关系，也就是什么样的专业设置什么样的课程，课程模块与模块之间的自然衔接和过渡，理论与能力形成的关系。课程内容的开发要注意该精简的要精简，该合并的要合并，防止将一门课开成多门课。
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二、高职院校课程体系建设的内容
1.以人才培养方案中的培养目标为出发点，设置4-6门能反映职业核心能力的核心课程，围绕核心课程开发一定数量的能反映职业基本素养的专业课程和选修课程。要准确定位每门课程在专业课程体系和人才培养过程中的地位和作用。课程内容的开发要突出先进性和实用性，能够反映专业领域的最新科技成果。理论教学要具有一定的系统性，但不搞深而全，而应追求对实践的指导性，实践教学要强调对能力形成的目的性。
2.加强专业师资队伍建设，培养“双师型”教师。教师在专业课程建设中的重要作用毋容置疑、不可替代。因此，打造一支了解高职教育的规律和特点、能把理论与实践结合起来、致力于课程开发和建设的教师队伍，对于高职院校专业课程体系建设具有至关重要的作用。
（1）优化师资队伍的年龄结构、学历结构、专业结构和职称结构等，加强青年教师的培养，逐步形成一支数量充足、结构合理、专业过硬、素质高尚的教师团队。（2）加强“双师型”教师的培养，通过校企合作，建立“专兼结合、校企互通”的双师型教学团队。
3.以能力培养为导向，进行教材开发。在使用高职高专统编优秀教材的同时，支持教师对教材内容合理取舍后，运用多媒体技术对教材进行立体化处理，鼓励教师自编实训教材，加强教材的适用性开发。
4.实践教学活动开发。实践教学在高职教育中具有重要作用，它是保障高职教育教学质量的重要途径，也是落实学生职业能力与培养的基本手段。高职院校的实践教学必须摆脱以教师为主体，以课本为中心，以课堂为场地的传统教学模式，应该以学生为主体，培养学生亲自动手的自主学习能力，全面提高学生的技能水平和职业素质。
5.完善的课程教学激励与评价机制。高职院校要积极探索、制订课程教学激励与评价标准，对课程质量进行评价分析。要加强学校对课堂教学质量的检查和评估，尤其是对兼职教师、讲授与本专业跨度较大课程的教师及新任教师的课堂教学，更要密切关注和严格要求。要建立一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量信息。
课程体系建设是高职院校建设的核心之一，是高职院校内涵建设的主要内容，是高职院校实现人才培养目标的主要载体。任何一所高职院校的水平和特色，说到底都取决于它的课程建设。
参考文献
[1]陈松涛 高职院校课程建设的实践与探索[J].华章，2011，（18）。
[2]陈春莲 关于高职院校课程体系建设的若干思考[J].北京政法学院学报，2012，（1）：105-109。
[3]王襄 论高职院校课程体系建设[J].职业技术教育（教学版），2006，（17）。
论文作者:王家华
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
标签：课程论文; 高职院校论文; 能力论文; 职业论文; 课程体系论文; 教师论文; 体系建设论文; 《教育学》2018年3月总第139期论文;