关键词：中职；电子技术；实作课
引言
实践出真知，当前应用电子技术领域对中职学生的职业实践技能有较高要求，强调中职学生培养有一定创新实践能力的专业技术人才，传统的实践教学方式不满足培养专业技术人才的需要。
1根据学生情况制定出合理的教学目标
要根据学生情况制定出合理的教学目标，有目标才能找到前进的方向和步骤，我们的教学才能有的放矢，根据学生情况和社会市场需求，特制定以下的教学目标：A.掌握焊接、装配技术；B.能识读、检测常用元器件；C.能将电路原理图与实际电路结合起来，独立完成简单的电子小制作；D.掌握分析和维修简单单元电路的方法；E.培养学生的安全生产意识和团结协作能力。
2应用电子技术专业实践教学现状
应用电子技术专业实践教学现状主要表现为：虽然中职学生普遍的重视开展实践教学，构建了中职应用电子技术实践教学的基本框架，配置了部分实践教学设备，但是实践教学的前沿性、丰富性、直观性与完善性不足。不少中职院校应用电子技术实践教学的占比较低，实践教学设备更新不足，现有的实践教学内容以验证性实践为主，学生没能获得广泛的参与实践活动途径，因此影响了实践教学科学性，学生获得的动手参与机会不足，学生在参与实践教学中的主动性不强。而且，加强师资力量强，企业参与不足，不利于建立完善的实践教学体系，满足学生自主实践和高效增长实践技能需要。
3中职电子专业电子技术基础实作课教学提升措施
3.1激发学生新的学习激情，提高学生电子技能水平
首先教师可以制定一个完整的比赛方案，并在正式场合对所有学生庄严宣布。学生知晓制作比赛方案后会思考自己要制作一个什么样的电子作品，怎么制作。对学生而言，他们找到了新的学习动力，激发了对更高层次电子技术的学习热情。此时的教学就应该满足学生的学习需求，教学生手工设计、制作PCB电路板，教学生分析电路，通过测量电压来分析电路故障。开始时选择一些简单而有直观视觉效果的电路，如多谐振荡器、触摸延时开关，并给学生讲解设计、制作电路PCB板的过程和方法，这样学生可以轻松上手；然后选择稍复杂一点的电路，如声光控制开关、简单串联稳压电源，并要求学生自己设计电路板；最后选择较难的电路，如遥控开关、OTL功率放大电路。每次实作课都把该次课所需要的材料发到学生手中，将电路工作原理分析透彻，指导学生将作品完成并实现电路功能。同时，学生也逐渐学到了电路原理图的分析方法，通过测量电压来判断电路工作情况的方法，提高了将电路原理图和实际电路对应结合的能力。
3.2通过学徒制教学，满足专业定位并强化学生自我发展能力。
在学徒制教学模式下，需要遵循基础教育思路，充分发挥市场调研与论证，明确市场定位，从以往应试教育转变为素质教育，从传统型教育转变为创造性教育。其次，构建良好的师徒关系。在学校教育中需要高度重视师徒关系的构建，尽可能减少人员流动对学生的影响，保障教学的延续性。再次，做好课程的开发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据我国教育改革对于学生的职业能力提升、学习积极性提升以及人才素质培养等基础性要求，需要不断创新课程改革方向，并以本土化作为特色，开发相应的教学课程。在教学中需要高度重视现代学徒制教育价值，通过构建学徒关系的方式开展项目化教学，借助项目的开展突出师徒的相互作用。最后，落实学校和企业的合作管理。现代学徒制教学中的课程授课和企业工作应当统一，教师需要做好对企业的实际调研，并通过实践应用的方式培养学生在企业中的工作能力，制定满足基础要求的企业实践性措施，在校期间突出企业、学校的合作管理，使学生向着企业所需的人才方向发展。
3.3增加综合实践教学内容
需要从提高学生的综合职业技能能力的角度设置和优化实践课程。具体应当设置专项实践周实践教学活动，学生在学习完某章节课程以后，应当开展为期1周左右的专业实践实训活动，这样更有助于学生巩固专项课程知识，促进学生更扎实地掌握理论内容。其次，还可以在高年级开设综合型的课程，把综合课程与学生的毕业设计结合起来，促进学生从电器元件的选用、测量到制作进行一系列的综合实践，引导学生基于实例达到全面提高实践有效性目标。
3.4形成以学生为主，教师为辅的课堂模式
通过教师精选的实验内容必须是在后续的实验实践中要经常用到的和必须掌握的。开始实验时教师可先向学生简单讲授有关元器件的作用、识别的方法、测量的要点、电路的制作及焊接技巧与方法，需要用到仪器设备也应介绍相关仪器的使用方法。然后再指导学生动手操作、摸索规律。在晶体三极管测量的实验教学中，教师在先简单介绍晶体三极管的内部结构、类型、极性的判断和三极管质量好坏的鉴别后，就可让学生独立去动手操作。教师提供给学生实验用的三极管，既要有NPN和PNP两种不同类型的管，也要有质量差的或击穿损坏的三极管，要求学生能找出质量好的三极管，并能判别其管型和电极极性，而对损坏的三极管还要说出其损坏的原因。在实验时学生可随时提出问题，师生互动，广泛交流，实验结束后还要求学生谈谈收获，交流体会。通过一学期系统的基本技能训练，学生已掌握了一定的实验操作能力。
3.5应用微课
微课主要就是运用信息技术，掌握存在的各种规律，显示出细节的学习内容、学习过程和扩展素材的结构化数字资源。电工电子专业课学习项目比较复杂，存在较多的电子元件，学生就需要大量的实践学习。我们目前的教学空间比较狭小，很难做到深入地进行实践。我们如果借助微课这种教学形式，就可以充分地放大各种细小元件，把电子元件的构造和原理展示给学生，确保学生可以充分了解各种元件的构造，掌握电子元件的工作原理。学生就可以更好地掌握知识技能，在之后的学习中遇到类似的问题，就可以及时地采取措施来进行应对。同时堂是学生学习专业知识的主要场所。在课堂教学中，学生注意力集中的时间比较少，要是教学时间过长，学生接收知识的效果就很差，从而整体的教学效果就很差。教师如果利用微课的各种优势，设置生动形象的微课来营造一个良好的学习气氛，这就能吸引学生的注意力，增强学生学习的积极性；也能减轻教师的教学负担，使教学效果得到保障。同时，教师还可以借助微课来指导学生总结知识规律，加深拓展训练，确保学生可以及时地把知识转换成实际技能。
结语
总而言之，构建中职应用电子技术专业实践教学体系，应当完善实践教学的思路，丰富实践教学活动内容，优化实践教学的体系，促进学生全面参与到综合性、互动性、校内外结合和职业性的实践教学活动体系当中。
参考文献
[1]敖玉军.商科高职院校应用电子技术专业教学改革探索与实践[J].家教世界,2013(24):272-273.
[2]曹小英.高职院校应用电子技术专业实践教学体系的构建[J].中小企业管理与科技：下旬刊,2013(10):240.
论文作者:游志坚
论文发表刊物:《城镇建设》2019年2卷17期
论文发表时间:2019/11/29
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