陕西省汉中市勉县褒城镇中心小学 724200
摘 要：信息技术与小学低段语文识字与写字教学的整合，所关注的是如何在小学低段语文识字、写字教学中，充分发挥信息技术的作用。
关键词：信息技术 低段语文 识字与写字教学
运用信息技术，优化了低年级的识字与写字教学，丰富了教学过程，激发了学生的学习兴趣。我们经过不断地摸索与实践，认为运用信息技术与低年级识字、写字教学整合的方式很多，但要恰当选择、应用有度。为此，在教学中要坚持做到“三适”：一是“介入适时”，即教师依据课标，遵循学生的认识规律，设计出周密的资源介入方案，把资源用在关键时刻；二是“选择适当”，即要根据学生的年龄特征选择适宜的教学手段；三是“掌握适度”，即运用资源进行教学整合，通过音、色、形的和谐运用，能够激发学生兴趣、启迪学生思维。在此基础上，我们探索出了一套信息技术与农村小学低年级识字、写字教学整合的方法与模式。
一、信息技术与低年级识字教学有效整合的方法
1.创设识字的情景。兴趣是最好的老师。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。信息技术赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。如在教学《小彩笔》时，就利用多媒体课件，把生字藏在不同的彩笔后面，点击不同的彩笔就出现不同的生字，让学生觉得很新奇，这样在不知不觉中体验到了识字的乐趣。再如教学“草”字时，屏幕上出现一片青草地，慢慢地缩小，最后变成一个“草”字，此时无声胜有声，字的音形义都深深地印在了学生的脑海中。
2.感受汉字的奇妙。低年级识字教学应该让学生充分感受到祖国语言文字的奥妙，信息技术的直观可变化性恰恰符合识字教学的这一要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分运用多媒体课件让学生观看那一个个充满神奇色彩的文字，如象形字、会意字等。如教学“山、水、田、石”等字时，就先出现这些物体的图画，再慢慢地演变为汉字，很自然地将学生带入学习汉字的意境中，增强了主体感受，激起了学生学习汉字的强烈欲望。
3.帮助字义的理解。孤立地教给学生识字方法是不可取的，要做到识读同步，才能有效地提高学生识字的质量。对于低年级的学生来说，没有具体的语境，要理解字义和词义不是一件容易的事。在浩瀚的汉字王国中，大部分字都有实在的意义，但低年级的学生对有的词语理解起来就有一定的困难。如果运用多媒体课件，学生就很容易理解了。
4.巩固识字的效果。出示声旁或形旁，繁衍新字。针对低年级学生识字记忆较快、回忆也快的特点，教师可利用信息技术展现举一反三的练习来解决这一问题。
二、信息技术与低年级写字教学有效整合的方法
1.运用信息技术，激发写字兴趣。学习写字不是一件轻而易举的事，古人说过“字无百日工”，它需要有一个较长时间的严格训练。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差，如果不激发学生的写字兴趣，写字教学就会变得枯燥乏味，学生不愿意学。如果将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，就会激发其写字兴趣，使学生个个思想集中、精神抖擞、兴趣盎然。要达到这一效果，就要求教师在课前要收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关资料，使其具有强烈的感染力。可以上网搜索一些关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，对学生有很大的激励作用。
2.利用信息技术，培养观察能力。信息技术在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。因此，利用信息技术教学，培养学生善于观察是至关重要的。低年级学生不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形时，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，要充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。同时多媒体课件对字形要点概括总结，需注意的笔画可变成红色来提示，引起学生注意。当学生记清字形后，再引导学生跟着电脑学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。最后引导学生静下心来，并在书本范字上用手指描写，掌握技巧。
总之，信息技术与低年级识字、写字教学的整合应联系实际，以质量和效益为中心，以合适的教育教学理论为基础，采用系统科学的观点和方法，针对教学中的问题和需求，确定目标并建立解决问题的步骤，充分利用信息技术作为教学工具、学习工具、认知工具和环境构建工具，选择各种合适的教学活动和教学资源并进行优势互补，使教学效果达到最优化，并且要深入持续地研究下去。
论文作者:雍冰
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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