深圳市宝安区石岩街道名门世家第三幼儿园 广东 深圳 518100
摘 要：近年来，幼儿教育的发展有了很大的创新。幼儿身心发育尚未成熟，需要教师精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，要指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法；同时让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，支持幼儿进行自主活动，促进其主动性、独立性的发展。
关键词：园本课程 实施 养成教育
园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景、以幼儿实际需要和经验为出发点、以教师为主体而构建的课程。我们充分挖掘幼儿园及周边的课程资源，秉承“一日生活皆课程”理念，构建了丰富而有意义的课程。幼儿园注重课程实施中的操作性和实效性，努力开发和构建适宜幼儿学习和发展的学习课程、游戏课程、生活课程。
一、运用园本课程做好日常生活中的随机教育
抓住幼儿宝贵的敏感期，帮助幼儿养成良好的习惯，需要教师为本园幼儿设计合适的园本课程教育，进行园本课程革新改进。当前园本课程由专家编制，由教师传承，系统性强，幼儿园设计自身园本课程可以充分借鉴专家编订的教材，进行适当的整合取舍，编订符合自身教育资源与教育理念的园本课程。增添的资料来源可以是幼教杂志，也可以是网络资源等。要充分考虑幼儿发展需要，选取符合要求的资料，不断完善园本课程。园本课程的编辑要关注幼儿丰富的生活。生活中有许多随机教育的时机，教师应该立足园本课程与幼儿身心发展特点，在幼儿园生活中细心观察幼儿，通过幼儿感兴趣的事件、物品、游戏、话题等入手，展开养成教育，帮助幼儿自我教育与提升。根据园本课程，幼儿园可以展开“三轻”教育，要求幼儿轻声说话、轻声走路、轻声放东西，让幼儿养成爱护物品的习惯，做到为他人着想。也可以开展“三净”活动，也就是地上干净、桌上干净、碗里干净。另外还有“三好”活动，即放好玩具、放好椅子、收好私人物品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些活动都需要教师在日常生活中随机地观察幼儿进行教育活动，一旦发现幼儿忘记了这些守则，马上进行纠正辅导养成教育是复杂的、长期的，不能仅仅依靠课堂上的一点讲解。
二、创设活动环境，培养幼儿的自主性
为切合幼儿自主性发展，我园各班根据幼儿不同年龄特点创设了区域活动，在自由轻松的环境中让孩子自主选择游戏、主动进行活动。小班开设了“开心超市”，让孩子初步有角色意识，体验超市购物经历。中班开设了“自然角”，幼儿自行种植小植物，自己动手浇水管理，让孩子体验种植的快乐，感受自然成长的规律。大班开设了“小餐厅”“小医院”等区域活动，孩子在创设的情境中玩得不亦乐乎，主动地探索餐厅配餐的方法以及医院中病人与医生的语言交流等，不仅培养了孩子各个领域的不同能力，同时培养了幼儿的自主性。
三、家园联系，共同努力
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，因此我们经常组织幼儿父母参与幼儿园活动，这也是家园共育的重要方式。培养幼儿的自主性，离不开家长的配合。我园每学期都会召开以“四自”教育为大主题，分别以自理、自律、自信、自主为子主题的家长学校活动，通过聘请专家讲座、教师与家长交流等多种家园共育的方法来培养孩子的各项能力。“四自”教育理念是我园建园以来一直贯彻的方针，在以后的教育工作中，我们将继续围绕“四自”教育园本理念，从一日生活和游戏过程中逐渐深入，致力于培养幼儿的养成教育，将名门世家第三幼儿园打造成为幼儿健康、快乐成长的儿童乐园。
四、倾听幼儿期望，满足幼儿需求
一是让课程回归幼儿的生活。让幼儿成为课程的主人，就是要让幼儿参与课程设计，在课程中主动、创造性地学习，学会如何发现、探索、解决问题，学会交流合作、协商讨论等。要做到这一点，倾听幼儿期望是前提。幼儿期望蕴含在幼儿的生活、学习、运动和游戏中。因此，要让幼儿回归生活，成为自然形态下生活和游戏的自由支配者。于是，班本微课程“我的野草朋友”“改造戏水池”等相继诞生。二是让课程着眼幼儿的本质。幼儿园课程之所以要生活化，是由于课程的逻辑起点不在于习得知识，而在于幼儿的日常生活。幼儿的学习是在直接感知、亲身体验、实际操作中开始的，如在“沙坑引水记”的主题活动中，通过“井水怎么引上来洗手”的探索引出八个问题，引发了一个追着问题跑的班本课程系列活动。幼儿通过动手操作、体验和直接感知，学到了使用压水机的方法，知道了如何延长和固定出水管、如何使用三通接头增加出水口、如何在沙池中更好地玩水。在此过程中，教师只是作为组织者和参与合作者的身份出现。“幼儿在先，教师在后”的理念贯穿其中，真正让幼儿成为了课程的主人。
总之，以幼儿为立场的课程，要关注幼儿学习和发展的需要，关注游戏和生活的价值，提升教师对幼儿生活、兴趣和需要的敏感度，让课程源于幼儿生活中的问题、需求和兴趣，让课程从幼儿的生活中来，再回到幼儿的生活中去，力求使课程更适宜儿童的成长与发展。
参考文献
[1]袁爱玲 冷静思考园本课程的热潮[J].学前教育研究，2002，(04)。
[2]张鹃 李晓惠 深入学习贯彻《纲要》，构建可持续发展的园本课程[J].四川教育学院学报，2005，(08)。
[3]覃兵 园本课程开发的制约因素及对策探析[J].学前教育研究，2007，(06)。
论文作者:叶金云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
标签：幼儿论文; 课程论文; 幼儿园论文; 教师论文; 游戏论文; 自主性论文; 环境论文; 《中小学教育》2020年第387期论文;