信息技术与幼儿园教学活动整合的调查研究
吴 倢
(贵州省财政学校 贵州贵阳 550000)
摘 要： 幼儿作为一种特殊的教育群体，在教育教学方面势必会与其他群体存在一定的差异。尤其是在教学方式的选用上，不但要新颖独特，而且还要能够达到教育的目的。近几年来，信息技术的快速发展为幼儿园教育创造了良好的发展条件。目前，当务之急就是要探讨如何才能将信息技术与幼儿园教学活动有效整合到一起，从而使教学活动更具有有效性。
关键词： 幼儿教育；信息技术；整合
引言
目前，幼儿园教育正朝着信息化的方向发展，实现教育信息化已经成为大势所趋。教育信息化的普及先是从高等教育开始，后逐渐发展到小学以及幼儿园阶段，这整个过程充分体现出了信息技术的发展速度之快。幼儿教育并不同于其他的教育，教育部门并未规定具体的内容以及教育开展的形式等，每个幼儿园的教育内容以及方式都有所不同。幼儿阶段的教育主要是通过开展各种各样的活动，使得幼儿在参与活动的过程中学到相应的知识。信息技术作为一种辅助的教学手段，在幼儿教学活动中发挥着良好的作用。借助信息技术，不但可以提供给幼儿教师更多的教学思路，而且可以使幼儿感受到更多的乐趣。但是在应用过程中，由于整合力度不够，也会给教学带来了一定的不良影响，因此，有必要做出进一步的改进。
一、信息技术与幼儿园教学活动整合现状
(一)信息技术应用不到位
信息技术与幼儿园教学活动的整合并非是简单的应用而已，这只是整合的一种形式。幼儿园教师普遍认为信息技术只是作为一种辅助教学手段，应用信息技术的主要原因就是它的便捷及趣味性，以达到吸引幼儿注意的目的。因此，一般都是在需要用到信息技术播放视频、音频的情况下才使用，缺乏对信息技术教育价值的整体认知。也正是因为如此，信息技术在幼儿园的应用效果并不理想。
接着，进一步对整体量表进行映像萃取分析得到3个纬度：品牌真实性、网络口碑和价值共创意愿。该研究的整体量表中包含多个维度，因此，较适合用组合信度(CR)指标来衡量整体量表的内部一致性[29]，各个题项的因子载荷值、CR值和AVE值见表3。
(二)教师信息技术能力有限
虽然，目前信息技术的普及范围比较广泛，但是由于教师不能很好地掌握信息技术，以至于在应用的过程中不能很好地发挥其优势。大部分幼儿园教师都具备一定的信息技术基础，但也只是一些简单的操作。实际上，幼儿教师大多都不具备自行研发教育课件的能力，往往是照搬网络课件，缺乏创新性以及独特性。
(三)教学整合缺乏有效性
由于幼儿的注意力往往不能集中很长时间，所以在组织教学活动时存在一定的难度，此时，教师往往会利用信息技术来吸引幼儿。在大部分教师眼里，信息技术的应用目的主要就是能够在幼儿注意力不集中的时候提高他们的兴趣，减缓自身教学的压力。在这种情况下，信息技术的应用只不过是作为一种单纯的教学工具来辅助教师完成任务，根本不能体现出信息技术的应用价值。信息技术与幼儿园教学活动整合的重点并只是于简单的应用，而是如何在应用信息技术的基础上更加有效地开展教学活动。但是幼儿园教师根本没有意识到这一点，只是一味盲目地应用信息技术，缺乏计划性以及目的性。[1]
二、实现信息技术与幼儿园教学活动有效整合的策略
(一)充分利用信息技术的优势
信息技术所具备的优势有效弥补了传统教学的不足，借助信息技术，可以将教学活动安排得更加丰富多彩，更好地满足了幼儿的发展需求。教师可以借助信息技术了解到更多教育幼儿教育相关的知识，使其可以更好地组织教学活动，从而实现教学目标。幼儿园教师应该充分借助信息技术的优势来更好地展现教学内容，使幼儿能够在感受乐趣的同时还能够学到相应的知识。例如，当教导幼儿要学会分享与谦让时，教师可以通过多媒体来播放“孔融让梨”的故事，以讲故事的方式更能够吸引幼儿的注意，在潜移默化之下，幼儿往往会自觉形成一种正确的认知。如果依靠单纯的口头讲解，则未免显得过于空洞，而通过播放视频，更容易启发幼儿，使其能够学会如何分享与谦让。[2]
(二)提升教师的信息技术能力水平
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除了家长以外，幼儿教师与幼儿的相处时间最长久，其对于幼儿的教育发挥着至关重要的作用。要想在教学活动中充分发挥信息技术的价值，实现二者的有效融合，教师需要不断完善自身的信息技术知识结构。在此基础之上，教师还应该更深入地了解幼儿，根据幼儿的不同发展情况来研发更具针对性的教学活动，充分突出教学活动的意义与价值。
(三)切实找准信息技术与幼儿园教学活动的整合点
首先，幼儿园教师必须要明确教学活动开展的目标，围绕教学目标来制定出合理的信息技术辅助教学计划，而且还要明确两者之间的关系，真正实现二者之间的整合。如剪纸活动，在活动开展之前，教师应提前制定出相关的活动开展计划，可以先组织学生欣赏网络上的一些剪纸视频，通过欣赏可以激发幼儿的想象力与创造力。其次，在应用信息技术之前，教师必须要明确希望通过信息技术来达到什么样的教学目的，而不是单纯地减缓教学负担。如学习歌曲《春天在哪里》时，教师在借助信息技术播放歌曲时可以同时展现与春天有关的画面，将幼儿带入到春天的情景中去，在对春天有所了解后再进行歌唱练习。此时，信息技术的应用可以帮助幼儿更直观地了解大自然，在此基础之上更好地投入到歌唱练习中去。因此，幼儿园教师必须要明确信息技术与幼儿园教学活动的整合点，这样才能达到更好的教学效果。[3]
己巳，诏曰：“朕闻至治之世，元、凯共朝，不为朋党，君明臣哲，垂荣无极，何其德之盛也。……至于属文之人，类亡体要，诋斥前圣，放肆异言，以讪上为能，以行怪为美。自今委中书、门下、御史台采察以闻。”［1］3718
三、结论
纵观当前信息技术在幼儿园教学活动中的应用现状来看，目前幼儿园对于信息技术的认知还远远不够。信息技术的应用并不单纯是为幼儿带来了乐趣，同时更是一种重要的教学方式，旨在通过这种方式来促进幼儿园教学活动更好地开展。因此，幼儿园应该树立正确的信息技术应用观念，有效配合教学活动的开展。不但如此，教师也应加强对信息技术的学习，加强教育实践，并在实践过程中不断总结经验，借助信息技术开发出更多有价值有意义的教学活动。这样才能够将信息技术更好地融合到教学活动中去，进而带动幼儿园更好地发展。
参考文献：
[1]王效英.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].考试周刊，2017(82):146-146.
[2]康丽娥.信息技术与幼儿教育的整合探究[J].学周刊：上旬，2018(16):174-175.
[3]韩志红.信息技术在幼儿教学活动中的应用研究[J].学周刊，2018(2):177-178.