余亚平 玉山县临湖中心小学 334706
【摘要】小学语文是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。课堂评价是课堂教学中的重要环节。通过有效的课堂评价，学生能够认识到自身的长处和不足，激发学生的学习积极性，使小学语文课堂焕发出新的活力。因此，小学语文教师应该在教学中实施有效的课堂教学评价语。本文针对如何在小学语文教学中实施有效的课堂教学评价语提出了几点策略。
【关键词】小学语文教学；有效；课堂教学；评价语
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-015-01
前言:在目前的小学语文教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。尤其是教学评价这一环节存在着缺失的现象。很多教师没有认识到课堂评价的重要性，或者评价的方式比较单一，没有发挥出课堂评价的效果。因此，小学语文教师应该加强对课堂教学评价的重视程度，在评价学生时使用准确、得体、生动、幽默的评价语，从而有效的提升小学语文课堂教学的的效果。
一、评价语要有热切的激励性
小学生都渴望得到教师的表扬和鼓励，在教学中使用激励性的语言能够使学生产生一种成就感和满足感，激发学生的学习积极性。因此，小学语文课堂教学评价的语言要有热切的激励性[1]。当学生在课堂上有良好的表现时，教师要鼓励他们继续努力，即使学生在课堂上的表现不是很理想，教师也应该用发展的眼光对待学生，肯定学生的优势，并且引导学生掌握正确的学习方法。比如，有一个男生的性格比较内向，在课堂上很少主动举手发言，注意力也不是很集中。有一天这个男生举手回答问题，教师应该热情的鼓励这个男生发表自己的见解。并且在男生回答问题之后，教师可以让全班同学为这个男生的表现鼓掌，让他体会到成功的喜悦，增强自己的自信心。但是，对学生进行激励并不意味着学生的理解出现偏差或者答案错误时，教师还要一味的肯定学生。面对这种情况，教师应该运用自己的教育机智来灵活的处理。比如，在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，教师让学生读其中的一个片段，但是学生在读的过程中缺少感情。在学生读完之后，教师可以这样对学生评价：“你读的很棒，如果能把狐狸的虚情假意表现出来就更棒了。”通过这样的评价语既肯定了学生的努力，又指出了学生的不足，有利于学生的进步。
二、评价语要有科学的导向性
语文学科具有一定的工具性和人文性。在小学语文教学中，教师不但要向学生传授基本的语文知识，还有培养学生的道德情操和审美情趣，引导学生养成良好的学习习惯，形成正确的价值观。因此，小学语文教师的课堂评价语言还应该具有一定的导向性[2]。比如，在学习“一边......一边......”这个词语时，教师让学生进行造句练习。有一名学生造了这样的句子：小明一边走路，一边看书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的造句虽然正确的使用了词语，但是句子的内容所反映出来的是一种错误的生活习惯。这时，教师可以问学生：“小明一边走路一边看书这种做法对吗？”学生思考之后认识到了这个行为的错误。教师可以让学生再原来句子的基础上继续造句来评价小明的做法。在教师的引导下，学生说：“小明一边走路，一边看书。这种做法是错误的，对小明的视力有害，而且也不安全。”通过这样的课堂评价语，学生学会了词语的正确用法，同时也有利于学生养成正确的生活习惯。
三、评价语要有真挚的情感性
在小学语文课堂教学中，教师对学生的评价还应该具有一定的情感性，让学生感受到教师的真诚。在评价学生时，教师的态度要谦和，语气要和缓，并且使用一定的肢体语言。同时，对于不同层次的学生，教师要使用不同的评价语[3]。对于学习成绩好的学生，教师要对他们进行赞誉和鞭策，对于学生成绩中等的学生，教师要给予他们鼓励和肯定，对于学生成绩差的学生，教师要用宽容的态度对待他们，并且给予他们一定的激励。教师在肯定学生时还要用委婉的方式指出学生的不足，保护学生的自尊心，让学生感受到教师对自己的关爱，从而获得启发而不断向上。比如，在课堂教学中，教师可以使用这样的评价语言：我为你的进步而感到骄傲；不用着急，再用你聪明的头脑想一想；只要你肯努力，一定能取得好成绩等。通过这些真诚的评价语言，学生不但在精神上得到了教师的支持，在情感上也会或者一种满足感。
四、在课堂教学中使用隐性评价语
在小学语文教学中，教师除了用具体的语言对学生进行评价之外，还可以使用隐性评价语。隐性评价语主要包括肢体语言、特殊的情境以及特殊的符号等。比如，在表扬学生时，教师可以向学生竖起大拇指；在学生做对题目时使用一个“打钩”的动作；或者在多媒体课件中使用“笑脸”或者“哭脸”来对学生进行评价。隐性语言具有一定的含蓄性和幽默性，在课堂评价中发挥着辅助的作用，能够有效的拉近教师和学生之间的距离，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，促进课堂教学的顺利开展。比如，当学生精彩的回答超出了教师的想象之外时，教师可以走到学生跟前与学生握手，并且为他竖起大拇指。通过这样的动作，学生能够体会到努力学习带来的成就感和愉悦感，从而更好的投入到接下来的学习中去。
结论：总而言之，在小学语文教学中，如何采用有效的课堂评价语来评价学生是广大小学语文教师需要思考的问题。因此，小学语文教师应该加强对课堂评价这个环节的重视程度，对学生的评价要有一定的激励性、导向性和情感性，并且配合使用一定的隐性评价语，激发学生的学习积极性，从而有效的提升小学语文课堂教学效率。
参考文献:
[1]吴秋连.小学语文课堂教学评价的现状调查——以深圳市Y学校为例[J].教育科学论坛,2018(25):78-80.
[2]谭林春.小学语文新手教师课堂教学评价例析[J].大众文艺,2018(12):225-226.
[3]苑德冲.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语分析[J].课程教育研究,2018(20):42-43.
论文作者:余亚平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 小学语文论文; 课堂论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年4月1期论文;