“四人小组”式班级管理，本文主要内容关键词为：四人论文,班级管理论文,小组论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我校在多年的班级管理工作中，尝试“四人小组”的运用，取得了初步的成效。特作以介绍，以飨同仁。
一、科学编定座位，合理组建小组
“四人小组”即以前后两桌四位同学为单位组成一小组，全班共十多个小组。班级编定座位前要考察学生的个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格、成绩等因素了解后，再编排座位。每小组一般配一名优生、两名中等生、一名后进生，优生担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动。同桌的编排可按两种方式进行：
相反相成式 性格内向、不敢开口的，配一名性格外向、善于言谈的；自制力强、有良好习惯的配一名自制力弱、学习习惯差的；粗心马虎、作业潦草的配一名细致稳重、书写工整的，以便起到互补互助、相辅相成的作用。
相近相成式 把大方、爱表现、善表演的两个同学配在一起，以便他们共同在表达、阅读等方面有更好的发展。
二、开展组内互相合作和组间竞争
常规竞赛小组化 各班均根据班级特点制订评分细则，大致包括学习、考勤、纪律、卫生、日常规范等方面，由分管班干部负责，对每一位学生进行评分。每周末由评分班干部以小组为单位评出本周优胜组。为了充分发挥小组长在组内的督促作用，每周末还由班委评出先进组长。每一位学生的得分作为“中学生日常行为规范达标生”的重要评估依据。
课外学习活动小组化 各班根据实际情况，开展一系列有利于促进学生健康发展的竞赛项目，如作业竞赛、记单词竞赛、背课文竞赛、对话短剧表演竞赛、阅读竞赛等和一些社会性、公益性、服务性的各种活动。因为竞赛是团体性的活动，小组的每一个成员不仅必须自我努力，还必须密切配合协作、互相帮助、互相促进，发展团队意识、集体意识。
三、建立组内互助合作、组间积极竞争的激励机制
小组建立起来开展竞赛活动以后，要使小组的效能发挥出来，还要建立适当的激励机制。
鞭策快马 教师要充分发挥小组长的积极作用，促使他们在积极完成自身学习任务的同时，帮助和带动本组其他成员完成预期的学习任务，并营造出浓厚的你追我赶、互帮互助的学习气氛。不仅让他们体验到完成学习任务的成就感，体验到助人为乐的光荣感，还要不断地增强他们的学习紧迫感和对集体的责任心，对他们的能力及取得的成绩及时肯定，但如果有其他同学超过他们就考虑替换小组长。
对优胜组与先进组长的奖励 美国心理学家詹姆士说：“人类本性上最深的愿望是期望被赞美、钦佩、尊重。”故评出优胜组与优胜组长后，可以对他们进行不同形式的奖励与表扬。如我校某班，让优胜组所有成员与任课老师合影留念，并在全校展览，大大地鼓励了他们，并且也激发了表现不突出的小组对优胜组的渴望与追求。
四、“四人小组”式班级管理初见效果
我校实行“四人小组”式班级管理以来，班级管理逐渐步入自动化与良性发展的轨道。学生自我约束力与自觉性不断增强，组长的能力不断得到培养提高，组内的合作意识与组间的竞争意识得以充分发展。学生步入社会后也能很快适应当代社会对人才的需求。教师也能从辅导学生、维持班级秩序中解放出来，腾出时间研究教育与教学理论，不断提高自身业务水平。
五、班主任今后的工作重点
根据各小组的变化情况及时合理调整各小组的成员，经常查看班级日记，协调小组间的关系，及时解决有冲突性的问题，召开各组各类学生座谈会，帮助学生总结得失，开展互助活动与多种竞赛活动，通过各种形式与家长取得联系，定期交换意见，形成社会信任、家长支持、师生协调三位一体的班级管理。
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