多媒体辅助教学课件具有生动活泼的界面，友好的交互界面和多种信息集成。它不仅具有计算机交互性特点，还具有视听设备在图像和声音呈现上的优势，它所提供的教学环境更能激发学生学习的主动性和积极性，提高教学效率，改善教学效果。
因此，作为当今时代的人民教师，应该敢于突破传统的教学模式，勇于创新，充分发挥现代信息技术的优势，利用现有的各种先进教学设备，采用多媒体教学手段进行教学。并在实践中不断学习，逐步提高自身的多媒体课件制作水平和运用多媒体进行教学的能力。利用多媒体辅助教学的优点很多，笔者就中学数学教学来谈谈应用多媒体的体会。
一、利用多媒体的视听效果创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。
在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲。
例如，在讲解“补集”这个概念时，我是这样处理的：先给学生展示一个公安人员正在处理案发现场的情景，然后问学生：公安人员破案时，通常是怎样查出罪犯的？学生一听到破案，热情高涨，积极、主动地参与进来。从而得出破案程序：根据线索，确定犯罪嫌疑人 围绕犯罪嫌疑人展开侦查 抓出真凶，接下来，设 ｛犯罪嫌疑人｝， ｛罪犯｝， ｛非罪犯的犯罪嫌疑人｝，显然A是S的子集，然后问学生：在集合中是怎样称呼S、A、M这三者间的关系的？要求学生看完补集的概念后回答。这样学生就在轻松愉快的环境中掌握了“补集”这一概念。
恰当的教学情境创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
二、利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。
概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。
数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”，有利于他们的思维的发展。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”时，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。
在数学课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体可以将抽象的知识变得形象具体，便于学生理解和掌握。例如，在讲授三垂线定理时，利用正方体中的线、面变化，通过多媒体课件的演示，引导学生的思维步步深入，由感性认识逐步上升到理性认识，让学生自己发现，只要把正方体ABCD－A1B1C1D1中的斜线BD1，直线A1C1，平面A1B1C1D1从正方体中移出就得到三垂线定理的模型，同时，通过改变斜线、射影、直线及平面的位置，还能训练和培养学生空间想象能力，加深对三垂线定理的本质特征的理解。
三、利用多媒体可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。
在数学课堂教学中，必须及时收集、处理反馈信息。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。
利用多媒体的优势，教师既可减轻学生的学习负担，又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而大大提高教学质量。
四、利用多媒体，可以扩充信息量、增加教学密度，合理调节整个教学节奏，提高课堂教学的效率。
信息技术的超文本特性，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理。信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的“数学实验”变成现实，精深的数学概念、过程可以得到模拟，再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决，复杂多变的几何关系，利用计算机动态的作图功能可以得到呈现。现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练，根据教学内容制作多媒体课件，可以扩充信息量、增加教学密度，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率。例如，在教学“正弦函数的图象和性质”时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。同时，与用传统手法作出的图形相比，颜色多样，标准规范的图形能够给予学生很好的视觉效果。这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。因此，多媒体教学起到了形象直观、节约时间和教具、提高课堂效率的效果。
笔者对所执教的班级进行两个平行分组比较实验：在学习解析几何中《椭圆及其标准方程》时，对第一小组采用《几何画板》、《Authorware》软件制作的课件进行教学，通过对椭圆轨迹的形成、变化（点运动变化形成椭圆），让学生观察、发现椭圆形成的特征，从而认识、总结椭圆的定义，化抽象为具体，既突破了以前仅用语言难以突破的难点，又极大地调动了学生学习数学的兴趣。对第二组采用传统教法。内容结束后，对两个小组进行测试，并对成绩进行统计比较，第一小组的成绩平均分比第二小组高出11.3分，标准分高出5.6分，所以，运用多媒体进行教学，既符合数学教学的特点，又能提高数学课堂教学的效果。
总之，只要我们能充分发挥现代信息技术的优势，在遵循教学的基本原则的前提下，认真研究并大胆采用多媒体教学手段进行数学课堂教学，必定能在减轻学生负担的同时，提高中学数学教学课堂效率。
论文作者:易玉琼
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第9期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 多媒体论文; 数学论文; 关系论文; 半径论文; 概念论文; 直观论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第9期供稿论文;