关键词：小学数学；教学方法：求知欲；提出质疑；数学思维
动手操作是解决数学问题的一种方法，通过实践证明，在学习数学知识的过程中，引导学生进行动手操作，更能激发起学生参与到学习数学知识的兴趣中，从而使学生在愉快的动手操作活动中掌握数学知识，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、数学思维三个方面进行详细地阐述。
一、通过动手操作，激发学生的求知欲
好奇心也可以称为求知欲，求知欲也是每个学生在学习知识时的一种心理需求，如果在学习的过程中有了求知欲，就会产生很好的学习效果，在一定程度上，求知欲关乎着学习的质量，拥有求知欲的学生，在学习的过程中就会有目的的进行学习，从而在学生学习的过程中自主性会更强，如果教师可以将求知欲与动手操作相结合，并且能在动手操作中激发学生的求知欲，就会产生不错的教学效果。
例如，以学习《观察物体》这一课为例，这一课主要是让学生明白从不同位置观察物体，物体的形状是不同的。在进行这一部分教学时，我将准备几组正方体、长方体、圆柱体、球体作为辅助教学。我在正式上课时，将这几个物体随意摆放，然后邀请三名学生来到台前，从正面、上面、左面三个角度进行观察，随后让学生根据自己的观察，将自己看到的图形画在黑板上，我将提出一个问题：“这三名同学观察的是一组图形，为什么画出来的却是不一样的？”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲。随后我会将这几组物体发放到每个小组中，让学生进行动手操作，学生在进行动手操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发学生的求知欲。
二、通过动手操作，培养学生质疑能力
在传统数学的教学中，教师很容易忽视学生质疑能力的培养，学生在面对新知识时，如果可以对新知识拥有一定的质疑能力，其实能更好地帮助学生学习，学生在获取知识的同时，也是寻找答案的过程。这个过程就是不断的提出问题、寻找答案，所以教师可以在动手操作的教学中培养学生的质疑能力，这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，动手操作的过程就是探索问题答案的过程，让学生学会如何在实际操作的同时寻找问题的答案。
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例如，以学习《复式条形统计图》这一课为例，这一课主要是让学生通过整理与分析数据制作条形统计图。为了让学生更好地学习，我将这样为学生们布置学习任务：“学校想为学生们定制校服，现在需要每名学生的身高，就拿咱们班来说，我这里事先有了每名学生的身高，但我不知道怎么统计相同身高的学生人数，我应该怎么办呢？大家能用‘正’字画法告诉我么？”随后我将利用多媒体作为辅助教学，用幻灯片的方式播放学生的身高，让学生统计。随后我将向学生们提一个问题：“你们知道哪个身高的学生最多么？”学生在回答后，我将继续提问：“通过‘正’字画法统计人数，大家觉得怎么样？”听大家描述完，我将引出本课的教学内容：“‘正’字画法很难统计，并且也不能一眼看出数量的多少，那么现在我教给大家一种比较简单的统计图。”我将条形统计图的概念以及应用简单地进行讲解，在这个过程中学生就会对条形统计图产生质疑，随后让学生们进行绘制。经过对比学生就可以明白‘正’字与条形统计图谁最具有优势，让学生通过动手操作产生对问题的疑问，随后通过动手操作，找到问题的答案。
三、通过动手操作，提高学生思维能力
关于培养学生思维能力的教学，教师要学会根据教材内容，结合动手操作，为学生设计合理地动手操作教学环节，要让学生在动手操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握数学知识。动手操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以在学生进行动手操作时，教师要培养学生的动手和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。
例如，以学习《可能性》这一课为例，因为这一课要求学生必须具备一定的思维能力，所以我将利用课下的时间准备几组小球，一组5个，2个白色，3个黑色，在正式上课时进行本课的讲解。我先带领学生们以“抓到两个白色小球的可能性是多少”为例，一起进行思维逻辑分析，然后将这几组小球发放到每个小组的手中，让学生通过自己的动手操作，完成剩下的“可能性”分析，这样的教学方法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力。
其实动手操作是学生学习数学的重要途径之一，教师要根据教材内容选择适合学生的操作方式。在小学课堂中教师实施动手操作教学，主要是为了帮助学生掌握数学知识，通过动手操作的过程理解数学知识，发现其中的数学规律。
参考文献：
[1]党国文.动手操作在小学数学教学中的应用[J].名师在线,2019(32):57-58.
[2]高云.小学数学动手操作能力的培养[J].基础教育研究,2019(20):50-51.
论文作者:王晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：操作论文; 学生论文; 求知欲论文; 我将论文; 数学知识论文; 过程论文; 条形论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;