李相华 湖北省襄阳市第十九中学 441000
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，许多的物理规律都是建立在实验的基础上；实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识、规律，还能培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等。实验教学是物理教学中最有魅力的一环，在物理教学中有着不可替代的重要地位。在引入新课的环节，设计一些有趣的演示实验，可以迅速将学生的注意力集中起来；在教学的环节，利用实验可以帮助学生理解知识，学会探究物理规律；在课外的环节，通过自己动手设计一些小实验，可以帮助学生理解应用物理知识。因此，我们要加强初中物理实验教学，不仅可提高学生的实验素质，还有助于培养学生的创造性学习能力。但实际教学中，由于部分教师的认识不够、教育评价的导向等原因，造成了实验教学的弱化，现将主要问题浅析如下：
一、模式比较单一
在实验教学模式上，对于演示实验，通常是教师做，学生看或听，偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验；对于分组实验，老师一般会提前将实验的原理先讲一遍，有时甚至会直接将实验步骤告诉学生，学生就按部就班地做实验。在整个实验过程中，学生没有经过积极充分的思考而只是被动地进行简单操作，这样就限制了学生思维的发展，使他们失去了主动创新精神，这和新课程标准不相符。《新课程标准》要求应该以探究性实验为主，这样做的目的是为了增加学生的动手机会，体会科学探究的过程，培养他们的创新能力。但是，实际效果却差强人意。原因主要有：首先，物理课程安排的课时少了，而学习的任务又比较重。初中物理包含的知识点本来就较多，为了学生能在中考中取得较好的成绩，使学生花更多的时间在试题上，而花在实验探究上的时间就越来越少。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。再者，有些实验不仅花费时间长，而且实验现象也不明显，这样的实验完全不能吸引学生的兴趣。
二、时空过于狭窄
学生实验只能在教师的指定时间内进行教材上指定的实验内容，平时学校的实验室大部分不对学生开放，学生根本无法再进实验室。学生无法根据自己的兴趣和爱好自行设计实验，自行进行实验，这样抑制了学生做实验的自主性，不利于学生科学精神和探索精神的培养。
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三、配备略显滞后
学校没有专门的管理实验器材和进行实验的专门人员，学校都是物理任课教师兼实验员。一个物理老师兼授2个班级的物理课，每周大约有10节课或更多，若再加上实验任务，准备一个分组实验需花费2节课的时间，这样势必加重教师的负担，使教师对实验的积极性下降，表现为效果不显著的实验不去开展，最终使实验教学的开出率不高。这是影响实验教学得不到落实的人员因素之一，再加上各校实验器材更新缓慢，旧的仪器不配套、数目偏少，教师不得不把有些探究实验又改为演示实验，使学生能动手的机会变少，又变为原来的学生“看”、“听”或程序化的实验教学模式了，由于实验人员因素的影响，造成了实验教学展开的一大难。
四、学生不够重视
“实验课上最兴奋的学生不是那些平日对物理感兴趣的学生，而是那些平时一上物理课就睡觉的学生。”可见，物理实验教学开展不起来的另一原因还在于学生。首先，部分学生追求新鲜，厌烦重复性的操作，喜欢有新奇现象的操作，特别是那些已知结论的验证性实验，从而放松了对基础知识的理解和基本技能的训练，这种盲目的心理不仅有碍实验能力的提高，还极易发生事故。 其次，部分学生好胜心强，唯恐被人认为实验能力差，因而在实验过程中，观察随意甚至都不观察，就急于操作，马马虎虎总是急于早做完实验，对实验数据任意篡改，甚至拼凑实验结果，抢先得出结论。实验操作的基本技能、技巧和观察能力得不到正常的训练和提高。 最后，也有部分学生认为考试不考动手操作，试卷上的实验试题只需考前背背就行，做实验费时费力，实验操作也不计入成绩中，因而实验课上经常做其他的事情，或随意缺课。有时间不如多做些计算题、概念题。
针对上述问题,需要从多方面进行解决。更新观念是实现物理实验教学的首要问题，它决定着人们所采取的行动。注重由“教”向“导”的方向转化，“学”向“用”的方向转化。实验仪器和设备是师生进行实验的基本，如果没有充足的实验器材，师生的实验则只能是“无米之炊”。同时，实验管理员也是必不可少的。从学校领导到任课教师应该充分利用实验室的有利资源，供学生使用，从而真正地将实验教学的培养目标落实到真实的课堂教学中。教师要切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具，充分发挥实验的教学功能,提倡在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。比如：在学习“平面镜成像”一节时，教师做了一个演示实验引入，在玻璃板前面点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，会出现一个奇特的现象，蜡烛在水中燃烧，使学生产生浓厚的兴趣。要想真正使实验教学得以正确的实施，除了学校办学认识的正确引导、教师明确的实验教学观，更需要学生的正确态度，只有学校、教师和学生共同重视实验教学，实验教学的开展才能够真正体现新课标的理念，否则，实验教学仍然只是流于形式。而学生正确的学习观，还有待于教师的正确引导，使学生从意识上真正重视实验，并通过学生对实验的兴趣，带动整个物理教学质量的提高，最终实现培养学生动手能力、创新能力和科学思维方式的形成。
论文作者:李相华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
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