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摘要：游戏化学习是把教育与游戏结合起来,通过教学设计将教学寓于游戏之中，利用游戏机制提供一种趣味性、生动性的学习环境。随着教育改革的不断深入、技术的进步以及游戏化学习理论的不断成熟和发展,把教育与游戏结合起来,推广绿色游戏和素质教育,实现以人为本的教育,将是以后研究的热点之一。同时,游戏型课件也将成为未来课件发展的方向。本文在对现有物理学科教学课件及其应用现状进行文献研究和系统分析的基础上,从教学设计和游戏开发的角度出发,对促进中学物理学科教学的游戏型物理课件的设计与开发进行研究。
关键词：游戏性课件；物理教学；flash
关于游戏与教育的研究，逐渐受到越来越多的人的关注,在理论与实践方面都取得了一定的成果,出现了不少优秀的教育游戏软件。但是,这些教育游戏软件的适用对象主要是幼儿和小学生,针对中学生和大学生的几乎没有。在内容方面，则主要集中在识字、小学数学,外语学习,打字练习等方面,而科学、历史地理、物理、化学、生物等科目方面的案例则很少 。针对这一现象,本文主要探讨游戏与中学物理学科教学的结合问题。希望通过本论文的研究主题游戏型物理课件架起一座游戏与中学物理教学之间的桥梁。
一、物理教学中Flash游戏型教学课件应用的可行性分析
并不是所有学科 、所有内容都适合通过游戏化方式学习。目前国内开发比较多的教育游戏类产品主要集中在小学语文、数学和英语等科目上。事实上，国外的经验表明游戏化学习方式更适合于那些需要探索，需要学生亲 自去尝试、体验的教学内容，如物理、数学、生物等学科。美国著名的游戏设计师、教育专家Marc在他的书中列出了不同的学习内容所对应的学习活动及可以运用的游戏形式。对于初中的数学、物理、化学、语文、外语等主科的部分内容，地理、历史、信息技术等副科的部分内容来说，只要设计和开发出合适的游戏型课件并能正确使用，其效果都是非常明显的。
物理是一门实践性很强、与生活联系密切的学科，很多概念、规律等都可以有机的融入到游戏型课件中去。由麻省理工大学比较媒体研究所和微软公司联手组建的GGT项目开发了用于物理教学的几款数字化物理教学游戏原型，其中很多物理知识就非常成功的融入到了游戏之中。例如，关于牛顿力学的游戏中，游戏者使用能量补充方式来改变自己的速度、质量、加速度以及摩擦力，在游戏界面中偶尔落下的各种各样的物品中选择并拾取对应不同功能的物品以完成急需解决的子任务，游戏中学生必须面对那些在传统课堂练习中有一定难度的问题。游戏将教材中孤立学习内容综合成了一个有机体,游戏过程中的能量补充则又为学习者把这些内容所包含的子问题区别开来，从而帮助学生逐个解决它们、并且整体掌握学科知识。
二、flash游戏性课件在物理教学应用的优势分析
（一）激发学生兴趣
在游戏型物理课件中，通过虚拟故事情节的创建和具体游戏任务的呈现，可以提高学生学习物理的兴趣，特别是对提高直接兴趣和操作兴趣非常有效。人一旦对某种事物感到好奇，产生兴趣，他就会想方设法的去研究、去探索。桑代克和他的一些同事对一组智商都超过的儿童进行过研究，他们发现其中的每一个孩子都有一种永不满足的好奇心，而且这些好奇心根本无需外人的鼓励， “它们会象强烈的渴望 、强烈的动力或强烈的需要那样自己表现 出来 ”。游戏型物理课件则可以创造一种未知性和神秘感 ,游戏者无法预知游戏的结果，不知道下一个时刻会遇到什么场景、对手和挑战。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种不可预知性充分激起 了学习者的好奇心，从而促使学习者在游戏规则内，通过不断的摸索、试误，逐渐找到游戏的技巧，获得游戏经验，在游戏中完成学习目标。
（二）培养观察能力
物理学家是通过观察和实验发现与认识物理世界的规律的，学生学习物理知识也基本上是类似的过程。学生任何一个物理概念的形成、物理规律的建立，几乎都是从观察入手的 从观察中可以发掘问题，对观察所获得的感性材料可以进行推理、论证，并做出各种假设。游戏型物理课件可以提供一个很好的物理问题的观察环境。
（三）激发想象培养创新意识
不同于传统的课堂教学，在游戏活动中，游戏玩家学习者的灵活性、协调性、思维的抽象性与复杂性等可 以得到锻炼和提高。同样，在游戏型物理课件中，学习者为了完成游戏任务，必须展开想象 ,充分利用游戏中提供的各种工具攻克各种关卡。因此，通过游戏型课件开展学习,对培养学习者的创新意识和 开发学习者的潜能大有裨益。
在传统的教学方式中，教师在学生学习过程中处于主体地位，学生则是被动的接受知识 , 怎么学,学什么都是由教师决定。学生通过精心设计的flash游戏型物理课件学习则可以充分发挥学生的主动性，学生成为学习活动中的真正主体。例如，在游戏型课件中学生可以自主选择游戏的内容、场景，控制游戏的速度，决定游戏结束与否。通过自己的理解、探究，学生可以自主的解决游戏中出现的问题，实施解决问题的方法，完成游戏布置的任务，从而实现学习目标。从这点上看，游戏型物理课件所提供的教学方式与新课改中“倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式,使学生真正成为学习的主人 ” 的目标完全吻合。
三、flash游戏型课程在物理教学中的应用方式分析
flash游戏型物理课件就是要将游戏与物理学科教学整合起来 ,通过物理教师设计开发或者选择合适的flash游戏型物理课件，让学生在活泼愉快的游戏情境中开展学习。将什么教学内容结合到游戏中去、采取什么样的游戏形式及怎么样运用到具体的教学实践中去等问题则必须考虑到具体的教学环境、教学目标、教学内容等。笔者认为,根据教学环节的不同，可以将flash游戏型课件与物理教学的结合模式分为以下几种 内容引入模式、自主探究模式、练习加强模式和测试评价模式。
（一）内容导入模式
在教学史上，许多教学论专家对新课引入这一阶段都给予了必要的重视,并在自己的教学过程中充分发挥了它的作用。我国历史上的教育家孔子在《论语 述而 》中指出 “不愤不启,不徘不发”。学习时,学生心求通而尚未通，一谓之“愤 ”，口欲言而未能言，谓之 “徘 ”。就是说，要先让学生达到“愤徘”这种边缘状态，激起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机,然后启发、开导,才能促使学生“领悟”。内容导入模式则是利用合适的游戏型物理课件唤起学生己有的概念,然后再通过学生自学、教师解释和总结、寻找应用事例等其它环节使学生对物理概念或规律的认识上升到理性阶段。
（二）自主探究模式
自主探究模式下的flash游戏型物理课件设计要求具有较强的随机性和交互性。supercharged技术应用项目之一。其教学内容是有关中学物理电磁学的内容，包括静电力、磁力、电场和磁场的概念，电磁场中的动态关系，电粒子、电子平面、磁平面、磁 体、电流与 电荷 的相互作用，以及向量场内的力的分布等。学生进入游戏后，会进入事先给好电荷数的飞船。学生要驾驶着这艘船在一个电磁迷宫中航行,学生的权限是切换开关,控制飞船的正、负、中性、偶极电荷的数量，控制 飞船 的燃料消耗，通过靠近和远离电磁障碍，来制定飞船的轨迹。在此过程中，学生对电磁场、放射线带 电粒子行 为等的理解会得到增强。
四、结语
当前，数字游戏己经成为人们生活中的一个重要组成部分，青少年更是对其有着强烈的兴趣 。同时，人们也逐渐认识到了数字游戏的教育意义，游戏化学习思想得到了大家的认同 。可以预见，随着教育改革的不断深入，学习方式也将不断变革，如何利用数字游戏来学习将会越来越受到大家的关注。但是，对于怎么样将游戏与学科教学结合这一问题的研究目前还处于探索阶段。在本论文中，笔者就所倡导的游戏型物理课件的设计和开发做了一定的理论上的探讨。
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论文作者:崔津铭,邱诚益,李齐
论文发表刊物:《防护工程》2019年9期
论文发表时间:2019/8/8
标签：游戏论文; 物理论文; 课件论文; 学生论文; 学习者论文; 内容论文; 模式论文; 《防护工程》2019年9期论文;