浅析英语课堂教学的互动性，本文主要内容关键词为：英语论文,课堂教学论文,互动性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国学者爱德华·霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能”。
列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。”交际是人类社会生活中不可缺少的社会活动，在这一活动中，每个人既是交际的主体，又是交际的客体；他用自己的言行影响别人，同时也被别人的言行所影响，从而达到双向交流、双向影响的互动效果。
在英语教学中，用英语进行口头交流互动历来被认为是较为困难的。这是因为在我国，英语作为外国语，不是人们日常交际的工具，使用英语的范围极其有限，学生很难获得使用英语的机会。面对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，千方百计地调动学生的学习积极性，了解师生的双边性，使双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的“互激关系”。
本文试从言语互动、角色互动、心理互动、情感互动分析英语教学中的互动性，以求教于专家。
一、言语互动
言语交际是人们运用语言传递与接受信息、交流思想感情，以求达到某种目的的言语活动。新课程标准已明确提出，英语教学的目标是培养学生用英语进行交际，不是重视语言形式或语言技巧，而重在交际能力的培养。要培养学生能够用英语自由地与他人交流思想，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。说者与听者相互转换，产生了言语互动。如果没有互动，就不能进行言语交流；没有互动，也就不可能传递信息；没有瓦动，更不可能交流思想与感情。那么，学生的英语交际能力就不可能得到培养。因此，教师要把握言语的互动性，从而形成积极而又热烈的双向交流氛围。
二、角色互动
传统的课堂教学基本上采用宣讲性的互动形态。教师面向全体学生展示、例解、阐释教学内容，学生基本上是被动地接受教师的宣讲，或者是教师面向全体学生展示教学内容，然后，教师引导学生做出反应。而在新的课程教学中，教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。我在上What do you like?一课时就深有体会。这节课我采用了学生自由交谈的方式，学生由喜欢的食物谈到了喜欢做的事(like doing something)；谈到的人物也发生了变化，由我谈到你，由我们谈到你们，由老师谈到家人；喜欢的程度也有不同，由喜欢(like)到不喜欢(don't like)，由喜欢一点(like...a little)到很喜欢(like...a lot)。在交谈中，学生的角色发生了互动，学生上台表演时，他们是演员；小组讨论时，他们是各种角色；谈论家人时，他们又是家庭一员。学生在交谈时，实现了多次角色的互动，也正是由于角色的互动，使这节课收到了理想的效果。
三、心理互动
“心理是一个人在现实生活中对客观事物的主观反映活动，是人脑的一种特殊的反映机能”，“人的任何外界活动都离不开心理活动的参与和调节”。英语教学活动，从某种意义上讲就是教师和学生、学生和学生互相感应的过程，在交流的过程中，教师与学生、学生与学生的心理文流是双向的、互动的。我在上What's your favourite colour?这课时，有一位男生看到别人都能站起来表达自己的思想，他着急了，站起来说：“老师，刚才在小组交谈时，我没说，咋办？”我说：“不要紧，把你们组的情况说给我们听一听吧。”老师的鼓励消除了学生的消极感应，他站起来大声说：“Chang Che likes white.His favorite colour is white.His father likes black.His favourite colour is black.But his mother-doesn't like white or black.Her favourite colour is blue.They like different colours.”话音刚落，全班热烈地为他鼓掌。学生们能够表达得这么好，也正是由于学生们在自由交谈时，产生了心理互动。
四、情感互动
情感是人们在社会实践中，在认识和改造世界的过程中产生和发展的一种极其复杂的高级精神活动。具体表现为对待客观事物的态度，是消极的，还是积极的。在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，课堂教学效果就好。常言道：“亲其师，信其遭。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。因此，平时教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，对于学生的回答，尽量给予表扬和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，从而更好地促进师生产生情感互动。
总之，教师在教学中，必须遵循教学规律，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。把课堂教学的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得及交流合作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。教师的观念也必须与时俱进。