【摘要】地理是一门综合性很强的学科，是自然科学、社会科学等知识的综合性学科，与现实生活息息相关。构建初中地理生活化教学模式是丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学生综合实践能力的需要。新课程改革背景下，初中地理教师应当积极构建生活化的地理教学课堂，实现课堂教学改革创新的目的。
【关键词】初中地理；生活化教学；构建对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-243-01
在新课程改革背景下，主张地理“回归生活世界”的教学模式，要求教师在地理教学中，应当将地理教学与实际生活密切联系起来，借助自然现象和自然规律等，诠释抽象化的地理理论知识，加深学生对地理知识的理解;指导学生将地理理论知识运用于生活实践中，提升自身的生活实践能力，达到促使学生综合素质提升的教育目的。和传统的教育模式相比，地理教学生活化教育模式的构建，是促进初中地理教学改革，激发学生地理学习兴趣，提升学生地理综合运用实践能力的有效途径。本文立足初中地理教学，探索新课改下初中地理生活化教学的意义极其对策。
一、新课改下初中地理生活化教学的意义
新课程改革背景下，在初中地理的教学中构建生活化的教学模式具有极其重要的意义：
（一）丰富教学内容，激发学习兴趣
基于新课程改革的思想，初中地理教师在教学中，应当本着“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标，不断改革创新地理教学课堂，优化教学效果。而在传统的地理教学模式下，教师主要立足课本教材，采取知识灌输式的模式开展教学，学生长期处于被动学习、机械记忆的状态，最终影响了学生地理学习兴趣和积极性的提升。基于此，教师在初中地理的教学中，以新课程改革思想为指导，积极构建生活化的教育模式，是丰富地理教学内容，激发学生地理学习兴趣的需要。一方面，生活化教学模式的构建，要求教师在地理教学中，结合教学的内容和需要，深入挖掘与学生生活密切相关的地理现象、案例等，降低地理教学难度，提高学生地理学习效率。而生活现象、案例的融入，有助于丰富地理教学的内容;另一方面，从学生熟悉的生活现象、生活案例入手，诠释抽象化的地理理论知识，有助于加深学生对知识的理解，同时有助于激发学生探索地理科学知识的兴趣，为提高初中地理课堂教学的质量奠定基础。
（二）培养参与意识，提高实践能力
新课程改革背景下，提高学生将理论知识运用于生活实践的能力，是培养应用型人才，促进教育体制改革的关键。而传统的地理教学模式，以应试型人才的培养为主，这种应试化的地理教学模式，难以提升学生的综合应用和实践能力。相比之下，初中地理的教学中构建生活化的教育模式，课堂与生活的紧密相连，有利于培养学生的社会参与意识。同时，学生通过将理论知识指导生活实践，有利于提高学生的综合应用和实践能力，进而实现发展学生地理核心素养的目标。
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二、新课改下初中地理生活化教学模式构建的有效对策
（一）联系学生熟悉的生活场景导入新课
在课堂教学中，导入是极其关键对于一个环节。正所谓：“良好的开端是成功的一半”，初中地理教师在课堂教学中，应当重视课堂导入，并通过富有趣味性的课堂导入形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学习效果。很多初中地理教师在新课导入的过程中，习惯性通过复习旧知识的方式进行导入，部分教师甚至采取开门见山式的教学模式。笔者在教学中，通过联系学生熟悉的生活场景导入的形式，取得了好的教学效果。例如，在指导学生学习《中国的地形》知识点时，结合学生所处的区域的显著地形：喀斯特地貌，通过多媒体辅助教学的形式，展示了多张具有显著喀斯特地形的照片，并配上背景音乐，学生的注意力瞬间被吸引，然后教师提问：同学们，你们认识图中的景色吗？知道这些图片代表什么地形吗？这样的地形又有什么样的特点呢？由于学生熟悉图中景色，教师提出问题以后，学生们便开始叽叽喳喳讨论起来。学生讨论完毕之后，教师这才告诉学生这是云贵地区特有的喀斯特地貌，然后引入新课：中国的地形。这种借助学生熟悉场景导入新课的形式，是生活化教学模式构建的一个有效途径。
（二）立足生活实际，开展课堂讨论
初中地理教学中生活化教学模式的构建，需要教师结合生活现象、生活案例等，诠释抽象化的地理理论知识，进而达到提高初中地理教学质量的目的。在课堂上，初中地理教师应当以教学内容为依托，立足生活实际，开展课堂讨论，提高学生的地理学习效果。还是以“中国的地形”教学为例，由于学生所熟悉的地形主要是云贵高原，因此，教师在课堂讨论的过程中，可以通过云贵高原为切入点，引导学生分析喀斯特地貌形成的过程。例如，笔者在教学中，通过两句民间俗语“土如珍珠，水贵如油”“乱世旮旯地，牛马进不去”，让学生结合生活实际以及喀斯特地貌特征开展讨论，分析这两句话的深层次含义。在讨论过程中，教师还可以设置一些开放性的问题，如“喀斯特地貌对经济建设造成的影响”，类似的问题，有助于引发学生思考，学生在结合生活实际分析问题的过程中，地理思维能力将会得到很大的提升。
（三）地理拓展活动，培养实践能力
初中地理生活化教学模式的构建，不仅仅局限于课堂之内，教师在教学中，还可以通过地理拓展活动的开展，培养学生的应用实践能力。例如，教师在给学生讲解喀斯特地貌的过程中，为了让学生对喀斯特地貌有一个更加直观的认知，教师可以引导学生利用课余时间进行拓展实践活动，拍摄有关喀斯特地貌的图片;又如，教师开展主题为“我身边的地理”实践活动，让学生搜集与自己所学地理知识相关的生活现象，培养学生的观察能力自己总结归纳能力，实现初中地理生活化教育的目标。
结语：综上所述，新课程改革背景下，初中地理教師应当结合教学需要，积极构建生活化的地理教学课堂，加深学生对地理知识的理解，提高学生的综合应用和实践能力。
参考文献
[1]梁艳.初中地理生活化教学初探[J].地理教育,2017,(S1):49-50.
[2]李晓青.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（34）：153.
[3]张志慧.有效运用初中地理生活化教学的资源[J].华夏教师,2019,(07):81-82.
论文作者:蒋军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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