摘要：识字能力是学生学习其他知识的基础，也与学生个人的科学文化素养有着莫大的关系，尤其对于低段的小学生而言，一个优秀的识字素养与他们智力的开发等具有重要的影响作用。但是，从目前的小学语文课堂教学中看到，存在部分语文教师不知道如何有效地在小学语文课堂中对学生进行识字教学，鉴于此，提出“明确识字目标，做好课前指导”“应用游戏教学，打造趣味课堂”等在小学语文课堂中进行识字教学的策略，希望能够为其他一线的小学语文教师提供帮助。
关键词：小学语文；识字教学策略
引言
“语文姓语，小语姓小”，小学语文汉字教学应当从语文学科的性质出发，在尊重小学语文学科课程教学标准的基础上，着力丰富听、说、读、写四位体的识字教学活动，在激发学生汉字认知兴趣的基础上，引导学生理深刻的体会汉字文化的魅力价值，保留汉字文化性、故事性、艺术性的基础上，促进学生栩栩如生的认知汉字，全面提高学生的语文素质，在汉字识字活动字展示文字的趣味性，满足学生的汉字学习需要。
1明确识字目标，做好课前指导
教学目标是一节课的开始，同时也存在于小学语文课程的整体教学过程当中。在进行小学语文识字教学的过程中，教师应当根据语文教学课程改革的要求以及教材当中对生字的安排，进行教学目标的明确，从而为识字教学做好指导。例如，在进行《秋天的图画》这节课的教学中，教师就可以先根据小学语文课程改革标准以及教材当中对这节课的识字安排，提出以下教学目标：（1）知识与技能目标。引导学生会认、会写文章当中的八个生字；品味文章当中的优美语言，丰富学生的语言积累能力；（2）过程和方法目标。通过查字典等方式进行文章中生字的学习，并强化识字的方法；（3）情感态度和价值观目标。通过对文章中秋天景象的学习，激发学生对秋天的赞美之情，懂得勤劳创造美丽的道理。不难看出，在上述教学目标当中对学生的识字内容进行了明确的规定，同时也指出学生进行这节课识字的学习方法，小学语文教师在以上述教学目标进行教学的过程中，能够有效指导学生进行《秋天的图画》这节课中生字的学习，提高识字的效率。同时，在教学目标当中还有对学生情感态度等方面的要求，小学语文教师在以该教学目标进行《秋天的图画》这节课的教学中，还能够促进学生实现语文核心素养。可见，在进行小学语文识字教学的过程中，教师根据识字教学大纲的要求，以及教材当中的内容，能够明确识字教学的目标，为识字教学做好课前的指导工作。
2识字的趣味性
告诉学生藏语文是一种拼音文字的学习，汉字是一种表义系统的文字，学习汉字的本质目标不仅在于进行汉语言的沟通交际，还要让学生在汉字中了解汉民族的文化，促进学生培养共同的民族价值观与情感态度。汉字识字教学在体现汉字工具性的基础上，充分的融入小学生的语文情感；引导学生基于汉字了解背后的文化信息，实现工具性与人文性的统一，做到借助汉字进行形象化的故事描绘，从而生动直观的展示世界，如：教学“卡”字时，我就把“卡”拆分成“上”和“下”来教，通过游戏动作暗示学生，学生心领神会，编出“上不上，下不下”就是“卡”。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
3应用生活元素，构建识字情境
汉字与实际生活之间具有紧密的联系，在进行小学语文识字教学的过程中，教师可以将生活中的元素融入到识字教学当中，促进学生将原本抽象化的汉语言文字与实际生活当中的内容相联系，从而深化学生对汉字的认知，提高学生的识字效果。同时，在识字教学的过程中使用生活元素构建教学情境，还能够降低学生识字的紧迫感，促进学生形成生活化的识字意识。例如，在进行《太空生活趣事多》这节课的教学中，教师就可以引导学生根据生活中存在的元素，将原本抽象的生字与具体的生活元素相结合，从而促进学生对生字进行认读和书写。《太空生活趣事多》这节课当中有的生字有“舒”“必”“须”“通”“咳”“嗽”等１４个，其中的“杯”“件“须”“飘”等８个生字是学生必须掌握，且能够默写的。上述生字与其他生字具有一定的抽象性，因此，教师可以使用生活中的元素进行情境的构建。在课堂中，教师向学生展示学生手中的杯子，并进行“杯”字的教学，使学生将实际生活物件与生字进行联系，加强学生对汉字的认知；教师还可以引导学生对校园当中迎风飘动的红旗进行观察，并向学生讲述，红旗随风摆动的动作我们就称为是“飘”，从而深化学生对“飘”字的理解，等等。教师使用生活中的元素与《太空生活趣事多》的生字教学相联系，能够有效地将抽象汉字与具体实物相联系，提高识字教学的效率。显然，在进行小学语文识字教学的过程中，教师应当将生活中具体元素与生字相联系，促进生活化识字情境的构建，从而提高识字教学的效果。
4温故而知新
教师应当从学生的兴趣需要出发开展汉字教学活动，兴趣是巩固学生的汉字识记能力，激发学生的学习兴趣，提高学生汉字学习主动性，唤起学生汉字学习的注意力，引导学生主动探索汉字的重要载体。教师可以基于相似字，或者通过变练字形的方式，从而达到吸引学生注意力，引导学生关注汉字的变化，并且明了汉字变化规律的目标，这样才能促进学生深刻的认识汉字，引导学生在课余时间自主进行汉字的探询活动。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子边学边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。借助顺口溜，猜谜语，演练结合。
结语
总而言之，汉语言文字的学习对学生而言具有十分重要的作用，一线的小学语文教师在对学生进行识字教学的过程中，也应当根据学生的实际情况进行教学设计，提高教学计划的针对性，从而提高识字教学的效果。
参考文献
[1]杨庆华．小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育，2018，（10）：100．
[2]吴丽君，葛逸敏，李媛媛，李生鹏，郑秀真．基础教育教师培养模式研究———对语文识字教学的探究[J/OL].河北北方学院学报，2018-11-07．
[3]闻明刚.趣味识字教学在语文教学中的运用[J].汉字文化，2018，（17）：59.
论文作者:李建英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：汉字论文; 生字论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 教学目标论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;