设计者：黑龙江省农垦宝泉岭管理局二九〇农场教师
课标要求及分析：
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”
教材分析：
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
学情分析：
三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺。在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
教学目标：
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：
1、知识与技能：
通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。
2、过程与方法：采用自读自悟，论证体会的教学方法和小组讨论交流的学习方法学习课文。
3、情感态度与价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来了乐趣。
教学重点、难点：
重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
难点：理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的，学着应用到自己的习作中。
教学准备
多媒体课件及相关资料、风筝等。
教学流程：
一、创设情境，谈话交流。
1、教师利用多媒体课件出示各种风筝图片及有关风筝的知识，并配上歌曲《三月三》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、让学生用不同的词语形容风筝。
3、教师出示风筝，让学生体会心情。
4、板书课题：风筝
5、回顾课文：主要讲了一件什么事？
二、自读自悟，论证体会
出示自学要求：
自由读课文，找出描写小伙伴们“做风筝、放风筝、找风筝”时心情变化的词语或句子。可以用“—”画出来，也可以在旁边做批注。找到以后再读一读，要读出自己的体会。
（一）指导学习做风筝部分
1、学生自由读文，体会小伙伴做风筝时的心情。
学生理解句子1：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（预设学生体会出小伙伴们做风筝时，心中充满里了无限的希望，小伙伴们在做风筝时是兴奋的，快活的。）
理解句子2：“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”（预设学生体会出风筝是我们亲手做的。虽然不像，但是却凝结了我们的汗水，我们的希望。风筝寄托了我们的憧憬与希望。）
2、教师指导朗读。
（指名读，比赛读，齐读，相机评价。）
（二）合作学习放风筝部分
1、小组合作学习放风筝部分，体会心情变化。
（1）、学生默读课文，然后在小组内讨论交流，建立、补充或修改自己的观点。
（2）、标画出孩子们放风筝时的动词，并读句子谈体会。
（3）、指名读，评价读，小组比读。
（4）、结合图片体会大惊失色的意思，并结合实际生活造句子。
（5）、根据体会再读课文。
（三）独立学习找风筝部分。
1、学生快速读文汇报，找风筝时的心情。（相机板书垂头丧气）
2、完成填空，体会情感：我们都哭了，为了一只（ ）的风筝。
3、展开想象，拓展训练：我们向房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……我们拼命地跑到水磨坊，一看……我们看到了什么，编写后面的故事。
三、总结写法，拓展练笔.
1、引导学生回顾课文内容
2、小练笔： 以《放风筝》为题，写一段话。
四、板书设计：
10、风筝（心理描写）
做风筝 憧憬 希望 有幸福
放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤 有希望
找风筝 垂头丧气 ……
论文作者:吴耀娉
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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