广州市白云区汇侨第一小学 广东 广州 510000
摘 要：在素质教育改革持续深化下，对于学生的德育教育重视程度不断提升，直接关乎到学生的身心健康成长。将中华优秀传统文化融入到小学德育教育中，有助于深层次挖掘与整合德育教育资源，推动小学德育课程改革，帮助学生树立正确的价值观和道德素养，身心健康成长。相关教育工作者应该正确看待优秀传统文化传承和小学德育之间的关系，立足“传统”根本，深度汲取“文化”精髓，切实提升德育教学成效。本文就中华优秀传统文化传承和小学德育教育结合进行客观阐述，立足实际情况，提出合理对策实现德育教育目标。
关键词：优秀传统文化；文化传承；小学德育；文化精髓
在全球化趋势不断加深背景下，世界各国之间的文化交流愈加深入，西方文化思想传入我国，除了一些有益文化以外，还有很多价值观念充斥其中，在无形中影响着小学生的身心健康成长。在这样的教育环境下，小学德育教育应该推动教育方法创新，正确看待小学生的个性化特点，自制力较差，明辨是非能力不足，很容易受到外界环境影响，带来不良的后果，制约青少年的身心健康成长。中华优秀传统文化中蕴含着谦虚礼让，重义轻利等德育内容，将其引入到小学德育教育工作中，有助于提升学生的认知和重视，迎合时代发展需求，推动小学生身心健康发展。加强对其研究，提出合理措施为后续相关工作展开提供支持。
一、小学德育课程开发概述
在当前教育事业蓬勃发展背景下，积极迎合党的十九大精神，全面贯彻立德树人是当前首要教育任务，需要严格遵循制度践行社会主义核心价值观，以便于为后小学德育教育工作有序开展。全面践行立德树人教育工作，整合优秀传统文化，为小学德育教育提供教育资源，把握教育重点和难点所在，努力打造更具特色的学校[1]。在优秀传统文化传承的同时，整合德育教育资源，推动校本德育课程体系，有助于提升小学德育教育工作成效，为学生身心健康发展打下坚实基础和保障。
小学阶段加强学生德育教育工作十分关键，有助于起到奠基作用，主要是由于小学阶段是学生人格形成的关键所在。结合孩子的认知水平和实际生活，深度挖掘和整合中华优秀传统文化内容，丰富德育资源的同时，建立传统节日、经典诵读和家乡文化等内容的校本德育课程体系。坚持中华优秀传统文化的核心引导，践行社会主义核心价值观，有助于培养学生的价值观和道德素养，为后续学习和发展奠定基础。
二、小学德育教育现状
（一）小学德育活动实践
小学德育教育活动实践中，应该突出学生的主体地位，整合德育教育资源，进一步细化德育目标，采用班级公约形式来细化学生学习和生活中的德育内容。可以选择提示语、喜讯栏、广播和国旗下讲话等活动，帮助学生进一步细化德育内容。也可以塑造良好的校园文化，积极组织社会实践活动，邀请学生家长来校参与德育专题讲座，结合实际情况持续推进学校德育方法创新和完善，以便于提升小学德育教育成效[2]。
（二）小学德育课程开发
小学德育课程开发相关研究中，应该积极迎合素质教育改革要求，推动课程建设和资源整合。通过大量实践调查可以了解到，小学德育课程应该更富有生活化和人性化特点，结合实际情况推动人才培养模式创新，以便于丰富德育内容。在未来德育课程改革持续深化下，整合德育理论内容，深度挖掘与开发德育课程资源，针对性提升德育课程品质，为后续的小学德育教育工作开展提供支持。与此同时，推动现代学校德育模式创新，组织专题性课程、学科性课程以及或定型课程，辅助德育教育工作开展，提升德育教育成效。
（三）小学德育教材挖掘
小学德育教材是教学工作开展的基础所在，同时也是德育教育工作的主要内容，所以相关教育工作者应该深度挖掘小学德育教材内容，明晰教材的优缺点[3]。结合实际需要选择更具特色的教材，充分彰显国家意志，遵循儿童成长逻辑，使用现代化学习方式赋予学习乐趣，促使学生可以在学习实践中感受其中的趣味。加强学生深度体验，帮助学生感受道德课程学习中的乐趣，在无形中规范自身的行为方式和意识形态，养成良好的学习习惯，提升德育教育成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、优秀传统文化下的小学德育课程实施
（一）立足经典诵读，培养学生的人文素养
中华优秀传统文化中蕴含着丰富德育教育内容，作为其中重要组成部分，立足国学经典诵读，对于学生的人文素养培养具有重要促进作用。相关教育人员应该正确看待国学经典诵读，以便于激发学生对中华优秀传统文化的认知和兴趣，增强文化自信心和自豪感，对于学生人格健全意义深远[4]。
首先，结合学生的个性化学习规模，在不同学段选择对应的诵读内容。一二年级可以选择《三字经》、《百家姓》以及《弟子规》等诵读内容；三年级可以选择《论语》为诵读内容；四年级选择《中庸》相关章节内容；五年级选择《大学》内容进行诵读。在诵读过程中切身感受文化熏陶，有助于加深对传统文化的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化[5]。
其次，营造良好的校园文化环境，坚持以人为本，促使孩子可以在学习过程中，无形中受到校园环境熏陶，针对性提升德育教育效果。可以通过广播来播放经典内容，为环境育人打下坚实基础。同时，推动实施策略创新，将知行合一思想融入其中，实现校本课程资源的深度开发，丰富课程内容。在德育教育中以你如游戏、表演和故事等形式组织经典诵读活动，有助于激发学生的学习兴趣，获得深层次的体验。
最后，建立雅润德育评价体系，坚持诵读和践行结合评价。教师组织学生学习不同时期的历史文化，定期组织经典诵读主题班会，对学生思想和行为进行客观评价，对于学生个体可持续发展意义深远。坚持过程性评价，突出学生主体地位，根据不同的德育目标划分为不同等级，办法对应证书。通过合理有效的评价机制，在激发学生诵读热情同时，对于学生人文素养培养具有重要促进作用[6]。
（二）依托于传统节日为载体，加深学生民族自豪感
首先，深度开发节日读本，加深节日文化理解。将传统黑日作为德育教育主要载体，整合课程资源。可以选择中秋节、元宵节、端午节和春节等传统节日，介绍节日的起源和故事背景，有助于加深学生对民族文化的认知和理解，切身感受民族文化的魅力，加深学生民族自豪感。
其次，建立节日教育体系，培养学生的民族情怀。结合不同节日确定对应的教育目标和主题，为实践活动开展提供支持。结合不同年纪的学生认知水平和生活经验，逐渐形成完整的节日教育体系，促使学生可以加深传统文化的热爱[7]。
最后，渗透节日教育，推行一体化育人。在学科教学中，可以针对性渗透节日教育内容，如，语文教学中渗透节日内容，深度挖掘节日中的潜在内涵，真个好语文素材，通过阅读和交流等方式，引导学生切身感悟民族精神和传统节日文化，有助于激发学生对母语内容的理解和记忆。在思品学科中渗透节日教育，深入挖掘历史进程中深厚的文化底蕴，帮助学生了解家乡文化和民族文化基础上，突显名族特色，帮助学生建立认知结构的同时，潜移默化中加深学生的爱国情怀。
（三）挖掘乡土文化资源，培养学生家乡情感
相关教育工作者应该深层次挖掘乡土文化资源，积极组织家乡文化挖掘为主题的实践活动，引入剪纸、古建筑、老物件和美食等内容，以便于编制合理的活动方案，加深家乡文化的认知和理解。同时，组织文化传承活动，为学生创设了解家乡文化的活动，深层次挖掘教育资源，定期组织艺术活动，以便于提升小学德育教育成效，培养学生的家乡情感。
四、结论
综上所述，中华优秀传统文化中蕴含着丰富的德育内容，在小学德育教育中整合课程资源，推动德育教育理念行业方法创新，建立完善的德育课程体系，加深学生的认知和重视同时，加深对中华优秀传统文化的热爱，对于小学生身心健康发展意义深远。
参考文献：
[1]陈俊平.将中华优秀传统文化渗透进小学德育教学[J].华夏教师,2018，20(13):73-74.
[2]袁金艳.探析在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J].教育观察,2017,6(20):19+33.
[3]刘鉴文.小学德育管理的有效性探究——基于广州市黄埔区15所重点小学的调研[J].科教导刊(下旬),2017，31(04):135-136+165.
[4]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育,2017，23(08):42-43.
[5]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理,2017，21(05):10-12.
[6]闫闯,郑航.小学德育教科书中传统文化教育的嬗变——以四套人教版小学德育教科书为文本[J].课程.教材.教法,2015,35(10):72-78.
[7]李霁. 小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[D].四川师范大学,2016.
论文作者:叶彩琼
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/25
标签：德育论文; 小学论文; 传统文化论文; 学生论文; 优秀论文; 中华论文; 德育教育论文; 《文化研究》2018年第10月论文;