循听心灵的声音—— 一所学校的“快乐指数”，本文主要内容关键词为：一所论文,声音论文,指数论文,心灵论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对共同愿景高度认同
敬朝霞在四川省成都市龙江路小学分校（以下简称“龙分”）工作了7年，短短的7年间，已从一个年轻教师成长为学校的业务骨干。不过，对于敬朝霞来说，这样的成长不过是水到渠成，她从不认为自己在刻意追求那种干劲十足的感觉。除了个性使然，敬朝霞的解释是：“团队和你所处的环境决定了你的状态。在一个个面带微笑、积极工作的同事面前，你很难保持懒散的态度。”
“我们学校的教师都是做事情的人，遇事从不推诿。”究其原因，“当然是对学校所设定的共同愿景的高度认同。我们的共同愿景就是快乐教育，‘快乐教育’是对生命的珍视，是对受教育者的人文关怀，是以一种阳光的心态去面对工作和学习。我们每一个老师都认同这个目标，都在为这个目标而努力，进而同事间也建立了默契和谐的关系，坦诚而协作。”
龙分的校长段红始终坚信：“对共同愿景的认同感会直接影响到工作的执行和完成，如果教师不认同他所承担的工作或目标，那么即便能够完成，也不会有成就感。经过一个长期的过程，‘快乐教育’已经成为学校所有教师的共同愿景，已经转变成我们这个团队中每个个体的教育思维和行为。因此，我们每一个教师都在探索与奉献、创造与付出的成长过程中，享受这种人生事业过程带来的成就感，这也是快乐教育的真谛所在。”
简单也是一种文化
“一个组织如果不能使自己的成员富有阳光心态和简单思维来从事日常工作的话，这个组织就会变得木讷、迟钝而没有生机；一个校长如果不能为教师创造一个和谐愉悦的生存发展环境，就会使这所学校了无生机，前途暗淡。”段红笑着说，她崇尚的是一种快乐文化，希望学校的氛围是轻松而愉悦的。
一般的学校都有激励机制，可很少有学校的激励机制会像龙分这么花样百出，这么“好玩”。学校去年的激励制度是“百合花活动”，每个有“特殊事迹”的教师会得到一个百合花花标。到年底的时候，就开始计算花标的个数，颁发“百合花勋章”。段红说起这个计划不无得意，“得到勋章的教师要发一笔购书款，但是他们必须在24小时内把书买回来，拿发票来报账。这么多教师集体买书，你想，有多热闹啊！我们要的就是个气氛。”而今年的活动主题叫“特别的爱给特别的你”，教师完成一定的任务，除了正常的奖励外，还有“刮奖”的机会。“那边的墙上有一排星星，每个下面都有奖品，奖品各不相同，就看运气了。翻到什么就是什么。”
“把复杂的事情简单化，把复杂任务简单化，把复杂的人际关系简单化，这是一种素养，也是一种本事。”教艺术的杨韵婉说出了一个让她喜欢这个学校的原因：“我喜欢这里简单和谐的人际关系。有人说是因为我们学校小，但是我们从最初的30多人到现在将近60人，这种快乐文化从来都没有变过。”
在龙分，即便是说起学校的发展战略也不需要正襟危坐，一起吃饭喝茶的时候就可以讨论。杨韵婉认为自己跟校长学到了很多东西，包括管理、执行以及眼光，“在这样快乐的环境里生活，我确实得到成长，有所收获。”
在这样的氛围里，团队的气氛越来越好，大家都积极主动地忙着自己的工作。因为大家不再为了工作而工作，而是为了“快乐”而工作。
“恋爱”式的彼此欣赏
我们不免产生疑问——快乐会不会变成随意？随和是不是意味着缺少威严？“快乐是一种积极的表现，而随意则是一种消极的态度。”段红自如地应对让人以为她早有准备，“我们都有工作压力，也有相应的考核。如果一个教师随意了，可能就意味着他要掉队了。”
教信息技术的涂良知坦言：段校长的确没有让人觉得高高在上，但这绝不意味着她缺少威严。“我对她的尊敬，来自于我对她的信任。”在涂良知看来，对校长智慧与预见力的信任，对她所做的决策与目标的信任，是校长在教师眼里最重要的威严。当然，校长对教师的信任也更加巩固了她在教师心目中的地位。
威严绝不是凶恶，相反可能是温和。段红就是一个温和的校长，从来不批评教师，可是她会耐心地指出你的不足，用行动来引领教师。学校的年轻人多，有时火气上来了，就到她办公室里冲着她喊，她从不计较，说得对的，她就会接受建议；有的教师为了个人利益跟她吵，只要她认为合情理，就会想办法去帮着解决；有的意见不对，她也不当面说，而是等对方静下心来时，再心平气和地去帮助分析。
“这里和许多学校最大的不同在于，人的心灵可以更自由。” 从达州调入龙分的数学老师何铸说，“到了龙分以后，我就有这样的感觉，尤其是我们的校长，感觉很亲切，很和蔼，对所有的老师都像对朋友一样，很平等。在路上看到你，老远就把手伸过来，很温暖，让我们很感动。”
去年刚调入龙分的杨冬梅对这里的氛围很推崇：“我们学校考核老师不只关注分数，更关注教师整体的工作状态，从多方面综合考核。你教的学生，某次考试不理想，学校会从全面客观的角度来考虑，校长会鼓励你，用欣赏的眼光看你，所以老师们心情舒畅，上进心强。”
这是一个彼此尊重，相互帮助，从不墨守成规又激情满怀的团队。校长努力地欣赏自己的教师，同时也努力地让教师欣赏他们的校长，更让教师学会了彼此欣赏。在龙分，每个人都像在相互“恋爱”，“恋爱”的情趣让他们每个人都拥有了快乐和激情。
崇尚沟通的力量
段红发现：教师在心态最稳定、最平和的时候，他的创造力、思维能力才能达到最优，潜力才能最好地发挥出来。
那么，如何平衡教师的稳定心态和工作热情呢？龙分崇尚沟通的力量！
为了能跟教师随时沟通，龙分开通了一个邮件系统模块，教师可以给学校任何人发电子邮件，包括他们的校长。
“收到建议性、反映问题的电邮，我每一封都会回。”段红告诉记者，除了告诉教师自己收到邮件了，有些情况她会马上找人落实，有时会打电话给教师询问情况。“现在，给我的邮件越来越少了。因为大多数问题，在办公室就可以解决掉。但是这条通道会一直保留。”
在龙分，校长办公室随时都是敞开的，学校的每一位教师、每一位学生都可以自由地与校长沟通，“这样不仅简化了流程，争取了时间，也增加了普通教师跟校长沟通的机会，促进大家的交流。”与学校的其他教师一样，夏娟相信，这种无障碍沟通跟“快乐”有一种相辅相成的效应。
向着朝阳生长
在龙分，学校除了有部门的规划，还有教师个人的职业生涯规划。在段校长看来：“学校的快乐、教师的快乐，都应该在不断超越发展中获得。”
“超越就是一种快乐”。为提高学校教师的专业素养，为了让每一位教师都能不断超越自我，享受超越带给她们的快乐，学校实施了三级培养制度，根据老师个人特点为每一位老师制定了一套专业发展计划。这份计划包括：读什么书，练什么基本功，研究什么课题，如何加强自我约束等。为了保证质量，学校还相应地制定了教师自我测评表，共有5大类45个小项目，让老师们自己打分，自己评价自己。
据了解，这个测评涵盖了基础能力、专业能力、创新能力、身体健康、人际关系、社会交往、心理素质等各项指标。老师们根据这个自我测评，来完善制定自己的专业发展计划，学校把这个计划存到教师个人档案里面，一个学期以后，再来检查具体落实情况。
周航副校长告诉记者：“这套专业发展计划，不是交了就完事的。我们会逐项落实计划的执行情况，进行等级评价，如果达不到良，那么教师的年度考核，就不能评优。这样做就是为了迫使教师专业化发展能落到实处。”
也许，要让教师感到快乐，物质的确并非是最重要的因素，成长恐怕才是最好的报偿。
“有为”的约束
如果说快乐和幸福是一种难以言诉的感性气息，那么对于学校而言，这种感性空间的营造同样有赖于现实理性的支撑，诸如规则、制度、条例。
在办公室，记者看到了墙上张贴的“日清表”。每一天，每一位老师的工作状态在此都有详细记录，学生管理中出现的每一件事都有翔实记载和处理方法。日清、月结的记录成为年终工资、奖金考核的标准之一。
日臻完善的学校制度是“快乐”管理的保障和后盾。学校的发展需要有一条核心轨道，教师可以做自己想做的事但不可以偏离轨道。制度是教师“有为”的约束，是确保教师不偏离学校轨道的保障，完善的制度可以降低学校发展的风险，使教师有更大的发挥空间。
远离亚健康的状态
生活环境、竞争压力等因素，使越来越多的教师陷在亚健康的状态中，不能自拔。龙分在尽力帮助自己的教师远离这种状态。
为保证教师的良好工作状态，学校设立了教职工锻炼奖励制度，要求教师每天早晨做操一刻钟，加上跑步走路大约半个小时，下午自己锻炼半小时。对教师迟到学校一般不批评，但是如果不锻炼身体的话，就会挨批评。“生命不是负担，也不是自然的过渡，生命是有质量的享有。”段红说，身体健康了，才能快乐工作。