关键词：高中数学；数学教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在提升学生的数学解题能力方面，忽视培养他们的自主学习能力，以及心理素质，从而造成在高中数学学习的过程中，出现学生成绩忽高忽低的状况。为此，教师应注重从学生的角度着力，真正将课堂还于学生，让他们在学习的过程中，运用自己的思维理解知识，归纳知识和运用知识，提升学生的独立学习能力，为增强高中数学教学有效性奠定基础。
一、运用多媒体教学，调动学生学习兴趣度
高中数学教师可以运用多媒体，制作几何图形的FLASH 动画，调动学生的兴趣，并在此过程中，引动学生思考动画背后的数学知识，提升学生的数学知识掌握能力。与此同时，教师可以适时地对学生的思维进行引导，让他们的思考更具有逻辑性和科学性，提升整体的多媒体教学质量。
例如，在讲授《空间几何体结构》这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示棱台转化成棱锥以及转化成棱柱的过程，并在此过程中，适时地引导学生观察棱柱和棱锥的异同点，从而通过动态视频的方式，调动学生的学习兴趣。与此同时，教师可以运用多媒体，展示不同形状的棱柱和棱锥，从而在此过程中，在共性之中找不同，在不同之中找相似，让学生运用对比思维，掌握此部分知识。更为重要的是教师应适时地对学生的思维进行引导，让学生从数学的角度进行分析，并注重给与学生充足的思考空间，激发他们数学学习兴趣和热情。而在和学生进行交流过程中，给教师印象最深的是小陈的回答，他说：“棱柱和棱锥的底面都是多边形，而且两者都有一个底面。在命名时，均以底面的边数为依据，比如，棱柱的底面有三个边，为三棱柱。而棱锥的底面有五条边，则为五棱锥。而不同的是，棱柱的对应面与底面全等，并根据底面多边形的边数，构成不同的棱柱，而棱柱的侧面是长方形；棱锥的对面是一个点，因而在棱锥的侧面构成的是三角形！”教师运动用多媒体教学，既打破了课本中文字世界的束缚，又增强学生的空间感，让他们感受到几何体学习的独有魅力，提升整体的多媒体教学质量。
二、使用翻转课堂法，提升学生总结归纳力
教师认为翻转课堂具有以下三点优势。第一点，教师可以运用翻转课堂授课，将学习权，归还给与学生，让学生在学习的过程中，进行试错，改错和思错，增强他们的数学学习获得感。第二点，提升学生的自主学习力。由于数学知识相对复杂，在翻转课堂的教学过程中，教师可以针对性地对学生的数学学习思维进行引导，让学生能够将不同的知识进行联系，提升学生的自主学习能力。第三点，注重数学教学的引导性。教师可以根据具体的学习情况，适时地对学生的思维进行引导，从而充分发挥学生自主学习与教师精准引导之间的合力，提升翻转课堂教学质量。本文从以上三点，开展高中数学翻转课堂的授课，提升学生的数学总结归纳能力。
例如，在讲授《直线的倾斜角与斜率》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，并引导学生对整个知识进行整理和归纳，并注重各个知识点之间的联系性和不同，提升整体的翻转课堂教学效果。为了提升学生的数学学习方向性和目标感，教师引导性地对学生说：“你们可以从知识布置的整个架构进行分析，并将自主学习的内容进行分类，比如，分成完全不理解的部分、似懂非懂的部分以及已经掌握的部分，从而增强课堂学习的目标感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”更为重要的是，在此环节中，教师可以运用现代通讯技术，了解学生的客观学习状况，并针对后进生，进行针对性的引导，提升他们的数学学习积极性。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是后进生小洛的表现，他分析的内容相对认真，而且仔细。他说道：“此部分内容，具体包括以下三个方面，而各个内容之间具有联系性以及递进性。第一方面，直线倾斜角。直线倾斜角的概念为直线与X轴相交时，我们取X轴作为基准，X轴正方向与直线向上方向之间所成的夹角，即为直线的倾斜角。倾斜角的范围包含零度到180度（不包含180度）。第二方面，斜率。斜率与倾斜角的关系为斜率为倾斜角的正切值。角度范围的不同点是不包含90度。第三方面，斜率公式。即为两点之间的纵坐标与横坐标之差。
三、引导运用错题集，培养良好的学习习惯
教师可以运用错题集，开展数学教学，并让学生定期，对数学学习过程中，出现的错误进行整理，从而培养学生良好的学习习惯。值得注意的是在使用错题集，开展数学学习的过程中，教师应注重引导不同学习水平的学生，积累不同的错题内容，从而在保护学生数学学习能动性的同时，提升整体的高中数学教学质量。
例如，高中数学教师在开展错题教学的过程中，应注重以下五点。第一点，注重错题总结的层次性。教师应在熟知整体学生学习水平的前提下，针对不同成绩层的学生，引导他们积累不同类型的题型，让学生依据自己的学习水平，积累对应的题型，提升整体的数学教学质量。例如，对于成绩中等的学生，教师可以引导此部分学生积累基础性的习题，或是较为综合的习题，夯实此部分学生的数学学习基础；对于成绩优秀的学生，教师可以引导此部分学生整理较为综合性的习题，注重培养学生的综合数学学习能力。第二点，注重错题积累的递减性。在学生积累错题的过程中，教师应注重定时复习错题内容，而随着学生错题数量的逐渐减少，他们数学学习的自信心会逐步提升。第三点，注重错题积累的随机性。教师可以引导学生遵循随机性的原则，即让学生随机抽选相应的错题题型，增强错题复习的趣味性。第四点，注重错题复习的逻辑性。高中数学教师可以引导学生运用逻辑性的思维，对错题内容进行整理，比如，在进行几何知识的学习过程中，教师可以引导学生根据自己的实际情况，适时地对学生的思维进行引导，让学生总结直线与抛物线的关系、直线与二次函数的关系、直线与圆的关系以及直线与椭圆的关系，从而让学生更为全面和立体的对相关的数学知识，进行总结和归纳，提升学生的数学解题能力，获得良好的数学教学效果。第五点，注重学习心态的调整。在高中数学学习过程中，由于每次考试的内容不同，而学生掌握数学学习方法以及知识的吸收程度也千差万别，因而学生在考试的过程中，难免出现考试成绩大起大落的状况。为此，教师应引导学生从客观的角度，思考此部分数学题目，到底是知识点掌握的错误，还是计算错误，从而扭转以分数评价自己的错误思想，并真正地从中认知自己的缺点，并将此次测试，作为让自身的学习更为完善的重要方式，真正地从中查漏补缺，并以乐观、向上的心态，面对考试成绩中的起起落落，促进学生心理调节能力的增强，让学生从错误中，获得反思，在错误中，获得成长，真正发挥错题集的作用。
总而言之，在提升高中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，真正地掌握数学学习方法，提升他们的自主学习能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]陈庆生.高中数学有效教学的策略[J].数学学习与研究.2017(11)
[2]苏淑华.高中数学有效教学模式构建探索[J].课程教育研究.2016(21)
[3]李江波.浅谈高中数学课堂有效教学的原则及策略[J].数学学习与研究.2015(07)
论文作者:蔡伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 过程中论文; 数学论文; 棱柱论文; 棱锥论文; 高中数学论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;