摘要:微课作为一种新型的教学模式,为广大教师带来了机遇的同时更多的是挑战。笔者结合教学实践谈谈高中化学微课教学的几点思考。
关键词:微课;教学思考;高中化学
目前,微课已成为课堂教学改革的流行语,她的出现,引发了网络媒体的热议,甚至出现了“互联网+”时代微课市场分析等报道。我们的教学杂志也不甘示弱,笔者对2015年全年度《化学教学》《中学化学教学参考》等杂志进行统计发现,关于微课或以微课为起点的翻转课堂论文多达18篇。
当然,作为一线教师的笔者,也是跃跃欲试,积极参与到微课的制作和实践中。都说实践出真知,笔者通过实践也谈谈关于高中化学微课教学的几点思考。
一、微课制作如何体现化学味
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学课最大的法宝。每次上实验课学生最激动,哪怕是教师演示实验学生整堂课都会很兴奋。录制微课时如果仅仅只是对着PPT纯粹的说教,学生看了视频也会显得索然无味,久而久之学生对于这种形式的微课难免会感到枯燥乏味,难以引起兴趣和情感共鸣。
为此,在微课制作过程中,我们应该结合教学内容插入相应的实验操作视频,而且这个视频最好是自己录制的。记得有一次笔者在上“物质的分离与提纯”这节内容复习课时,笔者从网上下载了一个溴的萃取实验操作视频,让学生重新温故一下,结果学生边看视频边轻声在议论这个做实验的好像不是我们老师,身材、声音都不像……笔者知道学生对此肯定有想法。后来笔者在上“氯气的性质”这节内容时,补充了一个氯气和氢气混合光照条件下反应的实验,由于这个实验爆炸声音较响且过量的氯气和产生的HCl弥漫在室内会有刺鼻的味道,为此笔者把这个实验事先在实验室录成了视频,视频中的笔者边讲解边演示实验,当学生看完视频后教室里立即响起了热烈的掌声。这个掌声不言而喻就是学生对教师努力工作的最大肯定。
而且微课录制实验时可以采用近镜头凸出实验操作的重难点、易错点,强化学生正确操作的意识。学生还可以通过暂停、回放等功能重复观看微课中的实验示范操作,提升了学生的学习有效性。当然,部分实验由于药品仪器缺失、危险性或操作难度大等原因,我们也可以通过化学实验模拟平台制作成flash等形式插入微课中,甚至还可以将一些微观层面上的化学反应模拟化、形象化,通过多媒体仿真实验视频生动地进行展现和表达,帮助学生理解所学内容,更让学生对化学微课中的化学味充满期待。
二、制作好的微课怎么看?什么时间看?
翻转课堂起源于美国科罗多拉州,当地的两名化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams于2007年春开始尝试使用录屏软件录制视频,内容为课堂中讲授的一些问题,然后将视频传至网络,目的是让缺席的学生在家自行学习。后来,该方法逐渐发展成为学生提前在家学习视频中的内容,在课堂上完成作业,教师对学习困难的学生进行辅导。该教学方法逐渐被更多的学生所接受,逐渐开始在网络上风靡全球。
不得不说微课是为网络而生的,是网络学习的一个很好的资源,但实际上我省大部分普通高中都是以寄宿制为主,且各校对被称为课堂上打不退的“第三者”——手机,是严格禁止在校使用的,学生根本无法接触到网络,更不要说看微课了。其次每天的课程都排的满满的,还要确保学生每天一小时的活动,白天是没有时间观看的,只有晚自修。笔者曾经尝试晚自修时去教室利用多媒体投影播放微课,为次日的新课作铺垫,但实际上学生连作业都做的来不及,最后作罢。试想如果多门学科教师都去占用晚自修时间哪怕偶尔1~2次播放微课视频,正常的教学秩序都会受到一定的影响。
虽然国外翻转教学主要面向高中生,但笔者认为目前的我省普高教育,学生观看微课的最佳时间应该在周末或者寒暑假等假期。
三、微课效果怎么发挥?过程如何监控与评价?
微课的制作跟传统的备课相比,需要我们教师付出更多的时间和精力,微课的原创开发要经过选题设计、教案撰写、实验素材准备、PPT制作、语言组织、实施录制、视频编辑处理等多个环节,如此精心准备的微课,怎么使用才能发挥出她最大的教学价值呢?笔者进行了多次实践。
以“酸碱中和滴定实验操作”课题教学为例:
周五放假时,笔者将录制好的“酸碱中和滴定实验操作”微课视频放在自己所任教的两个平行班(分别记为A班、B班)的QQ群中,要求两班学生周末在家下载观看,同时要求A班的学生观看完视频后结合自己的理解提出疑难问题,B班的学生观看完视频后完成相应的视频同步学案。周日晚自修返校后上交相关作业,次日的化学课组织学生到实验室进行了酸碱中和滴定实验操作,并将课前及课中收集到的信息整理如下:
俗话说:“眼过百遍,不如手做一遍”,通过以上信息不难发现,让学生仅仅只是在屏幕上观看微课,来提出疑难问题供教师再备课,对于我们校这样的薄弱学校学生来说确实存在困难,发现问题比解决问题要难得多。而B班学生在看的同时并动手做相应的视频导学案过程中,对实验操作细节中的易错点会有个再认识的过程,思维得以强化,教学效果远远胜过光看不练。
综上所述,微课或翻转课堂作为一种新型的教学模式,为广大教师带来了机遇的同时更多的是挑战。教师在进行微课教学实践时,一方面要注重微课的设计与质量,另一方面更要考虑学生观看微课的时间和观看的效果,教师应针对微课内容设计相应的微课视频导学案、微课观后习题、微课观后实践等加强过程监测,并及时对监测结果进行汇总和研究,切实提高微课教学的实效性。
(作者单位:浙江省慈溪市逍林中学 315321)
论文作者:罗余凌
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下
论文发表时间:2018/10/29
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