数学是一门天赋型学科，很多高中生为此苦恼，有些学生就是没有这个天赋，怎么学都没有用，怎么听都听不进。事实上，数学的天赋并不完全是天生的，也可以后天培养的。若我们从小就接受良好的数学思维培养，那么，极有可能养成良好的数学思维能力。
一、数学逻辑思维的含义
1.1建立逻辑思维模式的益处
逻辑思维是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。而数学的学习，离不开逻辑思维的高速运转，它能够激发学生在学习中的创造力，让学生拥有发现问题的机会，和探索问题的热情，并且有兴趣自主运用数学去解决问题。不仅如此，在逻辑的运转下，学生可以减少繁琐的演算步骤，提高学习效率。数学虽然是门严谨的学科，但是在逻辑思维的帮助下，学生们可以从中发现无限的乐趣，轻松自在的学习数学。
1.2逻辑思维的具体分类
逻辑思维具有以下四种经典的方法：（1）演绎推理法：演绎推理是从一般性的前提推理到个别性的结论，这种思维过程就是演绎推理，即使小学生并不知道三段论法，但已经运用到了这种思维方法。（2）归纳推理法：从一般性较小的知识推理出一般性较大的知识，就是归纳推理。（3）实验法：实验的特点是必须能重复，能够在相同条件下重复做同一个实验，并产生相同的结果。（4）比较研究法：是通过两个或两个以上对象的异同来获得新知识的方法。
二、培养小学生逻辑思维的重要性
2.1培养逻辑思维的方法
小学教师该如何切中要点的培养学生的数学逻辑思维呢？处于小学阶段的教师，不应该只是生硬的对他们教育，而是应该投其所好的将课堂营造成他们感兴趣的模式。比如说从题设中创造出一个有趣的情境，激发孩子们听课的兴趣，之后在进行知识性的讲解，这样就能轻松的将学生引进题目中，将该传授的知识有效的教给学生，从而达到教学目的，潜移默化间培养学生的逻辑思维。而情境教学，对于小学数学老师来说，无疑是一个非常好的教学方法。
2.1新旧课堂教育对比
传统的数学教学并不注重课堂与课堂的连贯性，知识与知识之间的衔接性。因此小学生的数学学习都是非常碎片化的，所以其实效果并不佳。而逻辑式教学，教师需要将每一堂课都变成一个环，环环相扣，而所讲知识也要能够无缝对接。在新课开始之前，要先将之前的知识简明扼要的概括复述一下，最好能够做到生动形象，这样更能激发小朋友的记忆。如此一来，就能将数学知识串成一条线，牢牢的印在小学生们的脑海，使得他们减少记忆盲点，不至于出现知识性的断层。当然我们在进行新旧知识对接时，要能够找出二者的一些共同点，这样课堂也不至于突兀，教学也更加自然。
三、小学教师培养学生逻辑思维的措施
3.1融入生活的数学
其实相比于其他科目，数学更加贴近生活，尤其是小学数学。简直可以充满着我们整个生活的角角落落，比如说我们去菜市场买菜，进行钱货交易时是不是要用到数学呢？就算是商品的称重也是一样要用数学的；再比如说家里来了比较多的客人，碗筷的数量是不是也要用到数学呢？这些都是数学中算数部分的学问。在课堂里，老师就可以将这些生活引入教学中，可以举例问一下生活小问题，使得学生在课下的生活中也能随时关注数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了算数，立体几何也是小学数学一个重要的版块。我们在营造几何课堂时，就可以将手工制作引入数学课堂。教孩子们制作一个长方体，圆柱等，让他们从自己亲手做的模型中认识长宽高，随后再讲相关公式计算，这样学生的接受度就更高。一堂这样的数学课堂能达到的效果是事半功倍的，教师不仅能够将本堂课的教学任务高效率的教授给学生，也能锻炼他们的动手能力，最重要的是可以提高学生的数学逻辑思维能力。身为一名教师，不仅是要完成自己的教学任务，还要注重学生的德智体美劳全面发展。
3.2教学中的小技巧
小学生是一个孩子群体，他们生理和心理都不成熟，自然对于学习处处需要引导。从小养成的学习习惯能让他们受益一辈子，所以小学教师的职责尤为重要。老师需要在下课时布置适当的课后作业，无形中让孩子们在课下时达到复习的目的，需要在课前进行新课提问，促使孩子能够提前预习。我们都知道复习和预习的重要性，可是就连大部分高中生都做不到这一点，为什么呢？还是因为从小没有养成好习惯，以至于以后的学习不够自觉，所以我们小学教师在学生还小的阶段就应该培养良好的复习预习习惯习惯。除此之外，一些小的学习技巧也是能够帮助学生培养思维能力的。比如说做错题集就是一个很好的查漏补缺的方法，在制作时能够加深学生对错题的印象，让学生能够清晰看到自己的错处；而翻看错题则是对自己之前的错误的有一次加深印象，纠正错误思维，潜移默化中培育自己还不具备的思维能力。教师一定要强调学生做错题集的目的不是为了将不会的题和答案记录上去，而是为了培养学生数学思维的能力，所以一定要求学生在每一道错题旁边写下错误原因以及自己对于这道题的理解和看法。原来的错误错在哪，跟正确答案相差在哪，还能不能发现新的解法。通过引导，学生的思考就会更多，探索能力也能提高，如此一来，岂不是达到了培养学生思维能力的目的。
四、结束语
数学天赋是天生的，数学思维是养成的。在小的时候，加以良好的引导，就能为他以后的学习铺平道路。每个人都有自己独特的思维方式，老师不应该整齐划一的要求学生们解题方法一样思考模式一样，要鼓励学生不同的思考方式与解题方法，不要在教学过程中定义所谓的标准答案。要因材施教，根据学生掌握的知识，和学生的能力情况制定相应的教学方案，激发学生的学习热情培养学生的思维模式在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是必要的，逻辑思维既能使学生高效，轻松和全面地分析问题，又能激发学生探索新问题的欲望。逻辑思维能力能够让学生在掌握基本知识的基础上激发出创新灵感，所以，教师在教学过程中不仅要传播知识，更要注重逻辑思维能力的培养，让学生以后得到更好地发展。
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论文作者:邓亦敏
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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