张晓虎
（青海省西宁市城中区西关街小学 青海 西宁 810000）
摘要：音乐教学既是一门科学，更是一门艺术。小学音乐作为艺术教育的一门重要学科。教学中教师应建立以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展等音乐教育的基本理念。培养学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。
关键词：新课程 小学音乐?课堂教学?美育教育
林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美就是陶冶情操的结果。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
二十一世纪是一个创造的年代,是一个人才、智慧竞争的年代。音乐是人类思想情感的最自然本性的表达,人人都有潜在的音乐本能,因此,音乐教育重要的不是“教”而是把人人皆具有的音乐潜能唤醒,诱发出来。使他们能够充分驾驭音乐、探索音乐、创造音乐,真正走进艺术王国。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”本着奥尔夫教育的指导思想，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，让学生在浓厚的兴趣，愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习和掌握“音乐的技能技巧”真正感受和理解音乐美。
一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。教师应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
1、趣味导入，激发兴趣
导入是课堂教学的重要步骤。经过教师精心设置的导入环节能够在短时间内将学生的注意力集中，激发学生学习新歌的欲望，使学生能够很快进入到课堂学习的状态中。
教学中以“师生对歌”的形式作为导入，来激发学生学习的兴趣。学生可以唱课本上的歌曲，也可以唱课外会唱的歌曲，即使唱相同的歌曲，也可以对歌曲的感情作不同的处理，丰富自己的欣赏水平。在“对歌”的过程中教师适时参与范唱新歌，引出新课的学习目标。这种有趣的导入不仅复习了学过的歌曲，而且激发了学生强烈的学习新歌的欲望，同时又使学生在愉快的“对歌”活动中建立相互合作关系。
2、设疑激思，探求新知
在小学音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重。“自主式”音乐课堂是以学生的学习活动为主体，教师只充当引导者、组织者，适时向学生提出适量问题，制造悬念。学生根据教师提出的问题相互讨论、交流。主动获取新的知识，达到初步会唱，唱准歌曲的目的。在这个环节中，教师可通过录音、弹奏、范唱或VCD等来让学生学习歌曲，中、高年级的同学可以在老师琴音的引导下，进行看谱唱词的试唱练习，教师适时巡视，和学生交流，在反馈的过程中让学生自己发现难点，自己克服困难。还可以通过小组合作交流的形式，采取“对唱”“群唱”的方法，达到“一帮一”“多帮一”的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将歌谱和歌词的学习同时进行，顺应学生的认知规律和心理特征，准确地把握词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
3、鼓励学生，畅所欲言
在自唱的基础上，引导学生大胆发言，积极讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域等，有助于学生在评唱过程中提高演唱水平，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。如《国歌》是爱国主义歌曲，应用进行曲速度演唱，同时让学生通过讨论、分析来培养自己健康的情绪，并使这种情绪体验得到巩固、升华、深化，从而形成稳定而深厚的情感体验。这种情感体验可以通过对父母、老师、学校的热爱，真正理解和感受到热爱祖国、热爱人民情感实质和深刻含义。
二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在小学音乐教学实践中，首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
1、表演过程中让学生创造美
奥尔夫曾说：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”在“自主式”音乐课堂中通过表演唱使学生的实践创新能力得到锻炼和发展。如在教五年级教材“渔夫与金鱼的故事”这一课时，让学生为后面的场景设计台词并根据剧情发展所创造的台词来进行表演。然后在以组为单位的表演中，要求学生全员参与，能用自己创编的对白、自己设计的肢体动作加上演唱、表演出童话剧的内容，并根据表演的情况举行颁奖典礼，由师生共同投票选出最佳导演、最佳男女演员、最佳服装设计、最具团队精神奖项，让学生在表演愉悦的同时，感受到成功的喜悦。
2、自编动作来表现音乐美
如学习《哈达献给解放军》一歌时，教材中只是一个简单的律动，但歌词是易用动作来表现的。让学生用自己的身体动作来表示自己对歌词的理解，学生对自己的想出的动作特别有感情，因此也练习得认真。这样，学生通过自己的创编，动作的协调能力得到了培养，也使学生从自然中得到创造的源泉，从而感受音乐之美。
3、自编歌词表现音乐美
如《对花》歌曲中唱了春季和夏季开的花，没有编写秋季和冬季的，就让学生根据自己所知道的，分组编写出。学生写得很妙，编写出秋季开的是菊花，冬季开的是雪花，对于学生这种奇异的个性想象力，在让人吃惊之余，再有的就是赞赏了。
4、利用体育活动让学生自由创造
体育活动是一项提高身体协调能力和体力能耐的活动，当音乐与其结合时，就另有一番雅趣了。如在教唱《理发师》后，设计了这样一项活动，让学生根据歌曲的节奏，分组自编一曲橡皮筋舞，边唱边随音乐节奏优美地跳，学生的思维在沸腾的教室里飞扬。
总之，新课程下的小学音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
论文作者:张晓虎
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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