摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0208-01
新的《语文课程标准》明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”如何确实贯彻新的课程标准，转变语文教学思想，重新构建低年级语文阅读教学新模式呢？下面谈谈自己在阅读教学的几点做法：
一、更新观念，确立主体地位。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显的告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习的活动主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的教师讲得多、问得多、控制限制得多和学生读得少、练得少、自主探究得少的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。
二、创设情境，实施愉快教学
兴趣是学习的动力。教师应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。
1、读一读
低年语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条原则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领―“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的读讲方法。
2、说一说。
学生在理解课文内容基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物产生的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如一年级下册最后一单元中的看图讲故事，教师引导学生看图，然后要求学生围绕着“互相帮助很快乐”这一主题来说说。顿时，课堂气氛十分活跃，同学们纷举手，都能围绕这主题，形象生动的描述我和大象互相帮助的经过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，体现了变“要我说”为“我要说”的学习态度。
3、演一演
组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《快乐的小公鸡》这一课，通过小公鸡向老牛、青蛙、蜜蜂、还有小公鸡的爸爸请教做什么事最快乐的事，明白了帮助别人，你就会觉得最快乐。
4、议一议
通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呀！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是一个“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参于唇枪舌战，气氛十分活跃。
三、正确指导，养成阅读习惯
读书并不在于掌握多少技巧，最重要的是养成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。低年段的学生没有持久的阅读习惯，需要在老师的监督下才能完成一次有效的阅读。他们的兴趣被看图识字之类的图片、画册、卡通读物深深地吸引了。老师就要求学生每个字都要轻声、慢慢地读出来，经过一段时间，要求学生看完一个故事，要把书中的内容概括出来，说给老师或同学听，并经常举办讲故事活动；对中、高年级学生，要求边读，边思考，摘录优美词、句、段，做读书笔记，如今，低、中、高学生已初步学会看书、读书，渐渐养成良好阅读习惯，提高了同学们的阅读水平。阅读时间是阅读质量的保证。小学生普遍反应没有时间读书。一天课上完，做完老师、家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，或是看电视等娱乐活动更显得要轻松，不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。首先是固定阅读时间。规定一定的时间大家坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。一段时间的坚持，孩子们课外阅读的积极性普遍提高，他们已经养成了良好的阅读习惯。由此可见，只要给予学生充裕的阅读时间，他们都会从内心爱上阅读的。
四、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
语文是有生命的，语文学习其实是应该在活生生的语言环境中进行。例如教学《流动的画》一课，教学时，可以先借助课件，演示小主人公从火车窗口看到的弯弯曲曲的小河，飘着白纱的山腰等，让学生身临其境，然后请学生说说如果他自己坐在火车上，会看到哪些美丽的景物，在观察说话的过程中进一步了解课文内容，同时也帮助学生理解部分词语的意思，体会句号、叹号、破折号、省略号等所表达的语气。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，让孩子的心灵在阅读中飞扬。我们要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等要从多角度启发学生进行阅读
参考文献
[1]如何提高低年级学生的阅读能力[N]. 王娟. 发展导报. 2018-07-24 (019)
[2]阅读教学在开放中创新[N]. 徐红翠. 汉中日报. 2011-05-10 (006)
论文作者:周自强
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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