平原县王庙镇中心小学 山东 德州 253100
摘要：小学英语阅读有利于培养小学生的英语记忆能力、逻辑思维水平与丰富的想象力等，它是英语课堂的重要元素，也是小学英语教学的重点。在小学英语课堂中通过故事拓展英语教学，一方面增加了教学的趣味性，开拓了学生视野，另一方面可以大幅度提高教学的实际效果。这也是本文所要研究的重点。
关键词：故事拓展；小学英语；阅读教学
小学英语阅读教学在英语教学中有着不可替代的作用。通过故事拓展英语阅读教学，能够更好地激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。在英语阅读课堂教学中，用故事把学生带入到完整的语言情境中，完成英语阅读教学。学生通过英语故事拓展阅读，能够掌握更多的英语综合知识，丰富其词汇量，激发其学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，打下坚实的学习基础。
可见，故事拓展小学英语阅读教学有着重要的现实意义。但目前其发展也遇到不少问题，集中表现为：英语课堂阅读教学内容匮乏，在当前的小学英语阅读教学中，教师为了完成课堂教学目标，将英语阅读教学内容局限于课本，学生获取阅读知识的渠道较少，局限了学生阅读量，这种做法不仅使得学生的学习视野不够开阔，而且不利于学生阅读兴趣的培养，因此对学生阅读能力的提升也有所限制；词汇量积累的教学方法传统老套，目前，小学英语阅读课堂教学都是以教师为主导的讲授式教学方法，传统教学模式的弊端是以老师为中心，向学生灌输英语词汇、句型、语法等方面的知识，然后让学生多写多背课本单词，这种在许多教师看来行之有效的教学方法，只是让学生周而复始的进行机械性操作，对于心智发育尚未成熟、性格活泼好动的小学生而言，这种学习方法对于提高其学习兴趣毫无裨益，甚至会使其产生厌学情绪，教学效果自然也大打折扣；英语课堂缺乏综合应用练习，在实际教学中，一些老师缺乏课程教学的整体观，过于侧重某项能力的锻炼，忽略了学生整体的综合应用练习，导致很多学生学习的都是“哑巴英语”，不利于其语言交际能力及综合素质的提升。
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基于以上问题分析，本文提出以下具体做法，以便对故事拓展英语阅读教学有所帮助。
首先，储备英语小故事，构建丰富教学资料库。在英语阅读课堂教学中，教师可以收纳诸如《The little prince》、《The lion and the rabbit》、《A boy and a frog》等，这些符合学生心里发展特点，故事情节简单，内容生动有趣的英语经典童话故事，也可以根据课程教学目标，编创内容新颖、情节生动、主题思想健康的英语小故事，建立英语教学资料信息库，用来丰富英语阅读课堂教学内容。在实际小学英语阅读课堂教学中，可以将教学资料库作为教材内容的扩充，丰富教学内容；增加学生的阅读量，开拓学生视野；提高学生词汇量的积累，帮助学生提高阅读理解能力；培养学习兴趣，增强学生的学习自信心。
其次，运用故事拓展教学手段，增加词汇量提高阅读综合能力。学生的词汇量积累的越多，英语阅读理解能力一般也就不会太差，所以，在英语阅读教学中英语词汇的学习是很重要的。由于小学生的英语学习还是基础阶段，词汇量有限，因此，在实际课堂教学中，教师要有意识的通过多种途径，以增加学生的词汇量，而在英语课堂上运用灵活的教学方法，将丰富有趣的英语小故事引入到阅读课堂教学当中，既可以增强与学生的互动，拉近师生关系，还可以让学生在听故事#看故事的过程中，激发其学习主动性，在潜移默化的过程中增加学生词汇量的积累，提高阅读水平。还可以用故事表演提高阅读学习质量。当然，英语阅读作为英语学习的重要环节，不应仅仅停留在课本学习的过程中，而是要将课本学习所掌握的单词以及语法应用于生活当中，这才是英语学习的根本意义以及根本目的。为确保学生可以在学会了课本知识以后，能够大胆地说出英语，教师不妨通过故事表演的方式，培养学生的语感和对故事的理解能力，这是提高学生阅读能力的必要性前提。当然，故事的表演方式既可以采用单人的方式，也可以进行多人的表演。教师可以提供给学生表演内容排练的时间，用于对对话句子的修改和更正。教师可以安排学生自行利用手上的资源进行表演。将平时放学以后的日常生活表现于课堂，增进学生对单词以及语句的掌握，进一步提高学生的英语能力。
最后，熟练应用英语综合能力，完成故事拓展。教师在运用故事拓展小学英语阅读课堂教学中，除了要注重培养学生英语阅读能力还要注重培养学生的口语能力，使学生尽量养成开口说英语的习惯。教学过程中，教师要有意识的鼓励学生多说英语，增强学生英语综合应用能力。教师让学生根据自己掌握到的英语知识，将所学过的英语阅读课文拓展改变成一篇新的英语故事，英语能力较强的学生可以独立完成，较弱的学生可以组成小组来完成。比如外研版小学英语五年级下册Module 5 Unit1 It's big and light.主要讲述了Amy在超市买包的经过。那么教师可以要求学生运用语篇中所学过的重点英语词汇，将故事内容重新组合，用自己的话复述出来形成一篇新的故事。在这个英文故事当中，学生们可以加进去自己所喜欢的人物形象或者是把自己编到故事情节中去。当然，限于小学生的英语能力，不要过于苛求故事描述是否生动，或者语法表达是否准确，编故事的主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助其树立端正的学习态度。因此，只要故事情节完整、内容积极健康即可。最后可以再鼓励学有余力的同学将编好的小故事用英语书面的形式呈现出来进行评比。这样的故事拓展教学，让学生真正的做到了英语的听、说、读、写以及思维分析能力的全面发展，更锻炼了学生熟练运用英语的自信心，使学生的英语阅读能力得到全面地发展。
结语
小学阶段是学生学习能力启蒙和成长的重要阶段，教师必须带有针对性、尝试性的目的，将故事教学引用到英语阅读学习当中。通过故事中丰富的娱乐性元素吸引学生，促使学生产生英语学习欲望，从而建立高效的英语阅读学习模式。学生在听故事的过程中学到了丰富的知识，帮助学生提高英语综合应用能力。让学生在轻松愉悦的环境中成长、学习，在充满美感的课堂中感受英语故事教学带来的快乐，在知识的海洋中自由畅快地遨游。
参考文献：
［1］肖峰，小学英语阅读教学之故事教学法案例研究［J］，2014，01
论文作者:王敏
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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