——谈小学语文习作教学的点滴思考
张艳丽 浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学
【摘要】习作是语文课堂中的教学重点之一，是培育学生热爱并运用祖国语言文字的表达方式，也是提升学生语文素养的重要表现。运用艺术的手段，生动的图画、灵动的音乐、亲切的语言，快乐的生活去激发学生内心丰富的情感，并形诸文字，往往就是很好的作品。
【关键词】艺术手段 情感表达 习作教学
小学语文教学专家于永正老师在作文教学中特别强调：“学生不仅要积累语言，积累素材，更要积累情感。”专家们所言之意就是作为老师，我们在习作教学时，一定要激发学生内心的真实情感，这样学生写出来的文章就会有亲切感、真实感。在习作教学上，如何去激发学生的情感思维，把学生的写作兴趣与能力真正能发挥出来，在实际教学中，我作了如下思考和尝试。
一、用生动的图画艺术，促进学生情感积累
小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。课文插图是小学语文教材的重要组成部分，它不仅可以增加读者的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字绘画的不足，具有很强的启发性、可利用性。那么如何利用课文中的插图来进行学生习作训练点的应用，非常重要。如：在学习人教版四年级下册《自然之道》一课时，为了进一步理解“自然之道”的意思，我让学生结合课文插图的画面，来想象成群的幼龟成为食肉鸟的美食后，它们各自的内心活动，并在小组讨论的基础上把它写下来。以下选取的精彩片段就是学生在看完文中插图并和小组里的同学讨论后写下来的。
幼龟欣喜地感到龟巢外面很安全，它们兴高采烈，成群结队地行走在沙滩上，望着对面看起来似乎很近的大海，幸福的家园在向它们招手。……“侦察兵”怎么可以提供错误的信息呢？怎么可以来欺骗大家呢?不一会儿，数百只幼龟就成了食肉鸟的美餐……
通过学生的练写，再指导学生朗读当时那悲壮的场面，读出幼龟的无助和食肉鸟的贪婪，一点都不难。在理解课文的基础上，学生通过观察画面，真正把自己内心的想法表达出来。这样的文章情真意切，着实感人。也明白了，人类不要违背自然之道，不然后果不堪设想。在小学语文教材中，大部分课文中都安排了插图。它生动、形象，能激发学生想象的空间，激起学生情感地积累，这对于理解课文的思想内容，设计习作的训练很有帮助。
二、借灵动的音乐艺术，引发学生情感共鸣
现在有的学生的作文没有自己的内容，会凭空捏造事实，人云亦云，缺乏写作兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写不出自己独特的感受，体会不出自己的真实情感，这样的文章显然不是好文章。那么如何激发学生作文的情感，在实际教学中，我尝试创设特定的情境，用音乐渲染学习的氛围，非常有效。四年级下册语文课堂作业本有一篇阅读理解《被人相信是一种幸福》，故事非常感人，可文章后面的练习设计，对于大多数学生来说，理解上有一定的困难。如：一种无可替代的幸福指的是什么？
一开始，学生无法用语言来表达，那么我只能让学生再回到文本。并播放音乐，卡洛儿的“假如爱有天意”，在优美的音乐背景下，我和学生分角色朗读船长和黑人小孩的对话，读出黑人小孩在困难面前永不放弃的决心，探究黑人孩子的内心活动。那淡淡的、稍稍有点伤感的音乐勾起学生心中情感的波动，那不正是因为有老船长平时对他的关爱吗？所以他坚信老船长的为人，就是一定会来救他，正是因为信任，让黑人孩子一直在绝望中坚持下来，直到最后被老船长救起。前面的问题迎刃而解，一种无可替代的幸福那就是船长被孩子所信任，一种深深的信任。
此刻，学生想表达的愿望瞬间被点燃，人与人之间需以真诚来相处。刚好结合第二单元的习作，说说心里话，以诚待人相结合，一篇篇感人的文章随至而来。
三、依亲切的语言艺术，促动学生情感体验
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。通过亲切的、开放的、自由的对话，激活学生的思维，指导学生个性表达，丰厚学生对生活的提炼，这是符合孩子年龄特点和构建作文的教学过程的。
在学完课文《万年牢》一课时，我和学生都沉浸在父亲做事认真、实在的高尚品质中，孩子也从中学到了“万年牢”的人品。我试着问学生，我们可否来找找我们身边的万年牢呢！孩子们立刻七嘴八舌地议论起来，有的说，自己的爸爸妈妈卖的商品都是从正规的批发渠道进货的，所以赢得众多的回头客。也有的说，他爸爸卖的菜是自家种的，不打农药，而且价格便宜，也赢得众多的回头客。还有的说，某某同学总是帮助有困难的人……孩子们的话匣子一下子打开了。他们讨论的话题就是发生在身边的真真实实的事例。再把讨论的话题写下来，孩子们写出真实的人和事，抒发真实的情感是多么得难能可贵，这样的文章就是好文章。有一位孩子这样写到：
我父亲是在农贸城一个不起眼的角落里卖蔬菜的，他每天起早摸黑，十分辛苦。他种的蔬菜在当地非常有名。
……
父亲的蔬菜总是比一般的菜农卖得快，因为父亲的菜新鲜且价格实惠。
字里行间透露着孩子对父亲的敬佩，觉得父亲很了不起。正因为孩子与父亲亲密相处，观察到父亲的所作所为，才能写出感人至深的文章。课堂上，老师应用语言的艺术魅力创设一种平等、宽松、和谐的氛围，使学生敢于表达，乐于表达。真诚地倾诉，说出自己的真实感受，增强习作的自信心。
四、引快乐的生活艺术，萌发学生情感表达
《语文新课程标准》提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”它指出了写作与现实生活的联系：有实际生活，学生才乐于去写；有情感体验，学生才能表达真情实感。
通过学生喜爱的生活事例，萌发学生情感表达的欲望。游戏作文《魔球转转转》，以亲历体验为主要手段，激活学生的表达欲望。魔球转转转，是学生在科技运动会上亲身体验过的项目。在游戏过程中，老师应让学生学会感受，学会体验，学会判断，学会用自己的语言表达自己的心声。看着学生立好的一个个标题，《惊心动魄，超级体验》《不听话的魔球》《快乐就这样传递》……学生的作文思路瞬间就打开了，有了自己真实的想法、感悟，文章也就有了真实性。
习作是小学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写真实的人和事，抒发真实的情感是很可贵的。我期待着我的学生能够写出写出具有孩子稚气和灵动的文章；具有打动读者，让人会心一笑的文章；具有孩子本质，内心产生共鸣的文章。运用艺术手段，关注学生情感表达，必将使习作教学精彩纷呈，乐趣无限。
参 考 文 献
[1]《小学语文教师》上海教育出版社.2016.01
[2]《教学与管理.小学版》.2013.06
论文作者:张艳丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
标签：学生论文; 习作论文; 情感论文; 自己的论文; 课文论文; 孩子论文; 文章论文; 《成长读本》2018年8月总第33期论文;