关键字小学语文 高效课堂 兴趣 实践
在近三十年的教学实践中，提高课堂效果的体会有：对课程标准、教材、课堂、学生进行细致的研究，捕捉和把握课堂灵感，及时反思和记录所得。以下是争创高效课堂的一些实践与思考：
1构建高效课堂功夫在课外
要使课堂高效，绝非是课堂四十分钟就能促使课堂高效，而更多的功夫应在课外。
1.1熟知课程标准是构建高效课堂的前提
小学语文课程标准是小学语文教学的纲领性文件是指导小学语文教学的行动指南，有助于教师改变传统的教学理念，对各个学段的教学目标给出了明确的规定和解读，学生的有些语文素养的形成需贯穿于整个小学段的教学，然而各个段又有其阶段性目标。吃透相应的课标很重要。因此，从事小学语文教学工作必须认真研读小学语文课程标准。
1.2终身学习是构建高效课堂中是催化剂
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。这句话揭示：教师要终身学习，要具有深厚的文化底蕴，才能驾驭课堂。学生信服教师喜欢教师，才会对教学内容感兴趣，他们才能“亲其师，信其道”。教师要以渊博的知识，高尚的人格魅力让学生耳濡目染，潜移默化。如果整个课堂，都浸染了浓浓的书香气息，诗话语言随手拈来，恰到好处，这样的课堂学生一定会喜欢。
1.3构建高效课堂备课是关键
好的教学设计，能引领我们成功。课前，教师要认真解读文本，明确目标指向，即解决教什么的问题。解读不能过于肤浅，浮于表面；也不能偏解，误解，导致教学内容不明确，不准确。教师在明确目标和重点后，细读文本，潜心会文，根据学生的需要，挖掘文本，去挑拣，重构教学内容，对那些重点的教学内容要引导小学生推敲，品读，想象，欣赏，诵读，直至吸收，那些内容该略读，那些内容该精读，那些内容需要扶，那些内容需要放，教师都要成竹在胸。
2课堂上教师灵活的教学方法是构建高效课堂的保障
学生的智能发展是有差异的，教师的教学应该改变原固定不变的教学模式，采用灵活的教学方法去完成一个又一个的教学内容。
2.1精心设计教学问题，激发学生思考的欲望
高效课堂，必须是思考的课堂。激发学生的思考欲望、开发学生思维潜能、提出有思维价值又感兴趣的问题是关键。问题的设计不能过于简单，学生不假思索就能回答，这样就起不到启迪思维的作用。教师设计的问题覆盖面要广，给学生留下较大的思维空间，在这个空间中，学生可说，可读，可辩。老师面对学生的答案与自己的标准答案不一致时，教师要作变通处理，努力转变提问的内容，提问的方式和提问的角度，不必反复追问，直至与标准答案相符合。
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2.2导语要精妙，善于激发学生的兴趣，产生悬念
教学内容不同，导语的设计就不同，不能过长，喧宾夺主，要做到精思构想，巧妙设计，去唤起学生的注意，激发学生的兴趣，引起学生思考，课伊始，就把孩子们带入思考的境地，带入知识的海洋。
2.3反复敲打“细节”，构建出高效课堂
课堂如人生，精彩的人生需要用细节来支撑，精彩的课堂需要细节来建构。而往往是反复敲打“细节”的课堂才会拨动了我的心弦，至今让我难以忘记。正因为有这样一个又一个的细节去支撑课堂，才能让我们看到异彩分层，百花齐放的课堂。下面来看看一个令人记忆深刻的课堂细节。在校本研修课上，一位姓杨的老师在导入新课后，在黑板上工整地写了课题：“慢性子裁缝和急性子顾客”，并用蓝色粉笔写了“慢性子”，用黄色粉笔写了“急性子”，板书时“慢性子”写得小，“急性子”写得大。这样写的目的，不仅是唤起学生的注意，同时也在提醒我们学生要思考什么吧。这样课伊始，老师就把学生带入课文，带入思考的境地。
2.4小组合作学习不能留于形式
目前的课堂，小组学习实效性值得探究。大多数孩子在小组里学习并没有发挥自己的主观能动性。开展小组学习，首先老师要对所讨论的问题，认真筛选，通过学生之间的思想碰撞，去寻找问题的答案。这样他们通过自己的探究得出来的答案，往往比老师在课堂上讲解获得的知识印象更深，更有效。
2.5课堂上要有机地进行语言文字和语言形式的积累和运用
语文教学的最终目的是落实到语言文字的训练上。如果没有有效的积累和运用，语文教学必然是徒劳无功的。教师对那些重点的教学内容要引导小学生推敲，品读，想象，欣赏，诵读，直至吸收，文章中那些典型句式的要提出来训练，以便增加语言的厚度。
2.6重视课堂朗读和训练，做到扎实有效
学生语文能力的形成，朗读训练非常重要。语文教学应重视读，还课堂琅琅的读书声，让学生在读中感悟，在读中思考，在读中赏析，教师不必做过多的技术指导，不必在词句上拿腔拿调，应尊重学生个性体验去朗读课文，学生在反复朗读中体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，从而获得丰富的语言积淀。
2.7课后作业引领高效课堂
一个班级，总存在几个不同层次的学生，他们之间的水平存在很大的差异。教师在设计听、说、读、写作业时要着眼于学生的发展，让不同层次的学生学有所得，都能体会到成功的喜悦。我们在设计作业时，可以分三类去设计：一种是基础型作业。二种是读书摘抄好词佳句。三种是课堂小练笔。每天能在班级管理制度中要求学生的作业做到“堂堂清”。
3结语
总之，要创建高效课堂，应引导教师对课堂教学模式的研讨，从而提升教师的专业素养，使教师更好驾驭课堂。同时作为一名教师，教育教学知识应该广博，不能仅仅局限于教材。只有视野开阔，思维才能更深刻，更清晰。另外，要有意识地培养自己的基本功，包括仪容仪表、语言、板书等等，都应该干练美观，成为学生的表率。我们不可能做到完美，但完美的教师形象必定是我们长久的追求。虽然我们不能保证每一堂课都能做到高效，但高效的课堂应该是我们每个教师坚持的方向，追求的目标。
参考文献
杨德科. 高效课堂的理性认识[J]. 语文教学与研究, 2019, (1):90-91.
张岚. 高效课堂，趣味为先[J]. 散文百家, 2019, (1)
论文作者:徐晓彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：课堂论文; 高效论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 自己的论文; 作业论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;