山东省威海经济技术开发区蒿泊小学 264200
《新课程标准》指出：“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展”。为此，课标明确提出“一二年级课外阅读不少于5万字，三四年级课外阅读不少于40万字，五六年级课外阅读不少于100万字”的要求，以增加学生的阅读量，使学生直接体验作品的人文精神，加强自身的感悟和情感体验，丰富语言积累，提高语文素养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。如今，重视学生的课外阅读已成为广大教师的共识。经过几年的实践，我深切体会到：只有让学生喜欢阅读，使阅读成为“悦读”，才能让阅读成为学生的习惯，从而提升学生的语文素养。
一、激发兴趣——让学生爱上阅读
1.兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使图书成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师。”由此看来，要让学生热爱读书，教师的态度和行为起着至关重要的作用。在实践中，为激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，我首先做的就是——教给学生建立阅读档案，档案的内容包含已经读过的书，读书兴趣，读书座右铭、读书计划等。
2.“大声读”，激发阅读兴趣。《帮助孩子爱上阅读》一书中指出：“帮助孩子爱上阅读的方法其实非常简便易行——就是每天坚持5-10分钟，大声为孩子读书，坚持半年以上一定会有收获的。”在实践中，我坚持每天为学生读书5-10分钟，经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，激起学生读书的渴望。
3.推荐选读书目，让学生广读。如向学生推荐《窗边的小豆豆》、《小王子》，根据学生喜欢看《西游记》，向学生推荐《老子》的名句，蒲松龄的《崂山道士》、《聊斋志异》……在潜移默化中，书籍已经成为学生的好朋友，阅读成为学生最喜欢做的一件事了。
二、教给方法——帮学生学会阅读
叶圣陶先生说过：“在课内……让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力，凭了这份能力应当再阅读其它的书，才能使阅读能力越来越强。”不少学生读课外书，只是觉得有趣，阅读后只能了解一些热闹的情节，无法自我评价阅读效果。我在阅读教学中让学生明确阅读的目的，融课内课外为一体，帮学生学会阅读。
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1.课内教方法：利用语文实践课，我让学生阅读课外书籍，学生在读完后填写读书卡：读书时间、书的题目、好词、佳段、自己的感悟（可以是一个词、一句话、一段话），然后在班级召开读书交流会，让学生和读书伙伴沟通、交流、探讨。我倡导学生要专注地读，不动笔墨不读书，在引导学生阅读记叙文时，指导学生要抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段反复读，要边读边背诵；对一些好书要学会精读；积累语言时要学会摘读；速读时眼随手动。针对学生在读书时出现的识半边字、新词不求甚解的问题，我举行了“识字大比拼” 、“词语大观园”等语文实践活动，让学生明白：读书要勤，勤用工具书，勤思考。
2.课外养习惯：课堂的时间是有限的，课外的时间是无限的。学生在学校习得阅读的方法后，我把阅读的要求放到课外，让学生每天放学后至少读半小时的书，学会挤时间来读书，并填写读书卡。为了保证学生读书活动的有效性，我取得家长的支持，向家长推荐好书，用《读书彩虹》与家长沟通，请家长和孩子共同阅读，共同探讨。由于学生掌握了读书的方法，在与家长交流时经常令家长刮目相看，家长的赏识使学生感受到课外读书的喜悦。
3.课内课外相结合。在语文教学中，我还引导学生针对特色篇目进行专题性拓展阅读，在学完《草船借箭》后，引导学生读少年版《三国演义》；学完《一夜的工作》，推荐学生读《周恩来的故事》、《周总理，你在哪里》；学完《匆匆》，推荐学生读朱自清的《背影》、《春》……通过引导，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。当学生读书的习惯基本养成时，我让学生每晚至少要运用自己当天积累的一个美词练写一段话。“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长”，每个学生在一个月后都收到成效。当学生看到阅读档案中自己积累的文字时，当学生无意识地引用名言、成语等辩论时，我及时地把真诚的赞美送给每一个学生，让学生感受到进步喜悦。这种喜悦又变成内在的动力激发学生多读书。
三、开展活动——使学生享受“悦”读
“学生是从成功走向成功的。”小学生年龄小，只有引导学生享受到阅读的成功，使其体会到读书的乐趣，他们才会真正地在享受中“悦”读。
根据学生的年龄特点，我专门设立了展示阅读成果的舞台。如举行朗诵比赛、故事会、表演剧本、成语大观园、读书知识擂台赛、评选优秀广告、我的淘书经历等活动，评书香少年、读书小博士等，让学生享受阅读的快乐。每次活动结束后，我都把喜报发给学生家长，让学生带动全家人一起读书。我还在教室的黑板上，专门留出一方空地，名为“读书天地”，学生可以介绍自己读的好书，可以推荐名诗名句，也可以发表读书感言。
苏霍姆林斯基说：“当一个人在上学的年代里爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他的毕业以后的自我教育才有可能。”朱永新说过：“一个人的精神发育史就是阅读史。人阅读的需要、人精神的饥饿感，只有在中小学阶段才能形成。”在语文教学中，我致力于多元指导，让学生爱上课外阅读，享受阅读的喜悦，形成了阅读的需要、习惯，使学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力得到提高，学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面得到全面发展。悦读，提升了学生的语文素养。
论文作者:马群
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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