摘要：课程标 提 ：“小学语 教学应立足于 学生的发展，为他们的 学习、生 和 作 。” 果教师准 出 文 促进 终身 活 工 奠定基础 如 再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习的精神。
关键词：小学语文 合作学习 自主探究
河北省临西县河西
摘要：
授 文 疑将扼杀 改革 鲜活 命 名 文
关键词： 文
一、创设情景，鼓励学生主动参与学习首先要 给学生 分的自学 的教学理念 少教留 充 时间。传统 使不师 课堂 作 展 自 的舞台，在 中垄 学生的学把 当 了 示 己 不知不觉 断了习主 作为学习的主 ——学生， 应该 有自 学习权。而 人 本 具 己支配时间的 利 要 学生真 成为学习的主 ， 学生权 。 让 正 人 就必须保证 拥有自 的课堂自学 ， 是自主学习的关 在 有己支配 时间 这 键所 。只 这样， 能 学生有 地自读自 的机会，真 落实从学习 程才 使 安静 悟 正 过走 的体 ，达到自 的效 要确 全体学生的向知识 验 得 果。其次 保 参与 课堂教学应 少数学生的活动 多数学生活动，。 避免由 代替 使所有学生 能 跳一跳 到 子， 成 的 ，都 够 摘 果 享受 功 喜悦 继而以更饱满的 情 与下面的学习 对“学困生” 要有一个 斜 策，热 参 。 还 倾 政 不但要多给 吃 的机会， 要为 创 成 的他们 偏饭 还 他们 造 功 条件。
二、教师应做引领学生发展的导师1、多导读，少 解 在语文教学中，教师要 “书读讲 。 遵循 百遍， 义自见”的 ，要 导学生多读， 默读、朗读、品其 古训 引 或读、分 读、表演读、 读…… 齐读， 个 读，角色 跟录音 或 或 别 或选择自 的 读， 小组 读…… 的读法， 的己喜欢 伙伴 或 竞赛 不同 不同 形式，目的是 导学生自 读懂，自 在读中 感 文章的真引 己去 己 去 悟情， 感 生的真 教师少 一 ，做到学生能读懂的地方去 悟人 谛。 讲 些不讲，学生 讨 能理解的问题 ，学生 阅 能解通过 论 不讲 通过查 资料决的问题 ， 生能 差生解 的问题不讲 优 帮助 决 不讲2、多情趣，少 板 语文课要 情趣盎 ，应杜 一板一刻 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 上得 然 绝眼地照 宣科，杜 一，杜 标 案 课堂 要 学生本 绝统 绝 准答 ； 上 允许 插嘴， 动的学生 自 爱的方式表情达意， 学生允许激 以 己喜 允许 出错。在语文课堂中， 是教学生 ， 能 学生 背即使 字 也不 让 死记硬 。
有的教师 学生读书的方式教 齐齐， 自 为“ 亮”，把 得整整 还 以 漂殊不知这种 一、 标 的 板教学方式 孩子追求统 追求 准 刻 曾扼杀了 们的多少灵性 作为教师，何 学生自 寻找 的。 不放手让 己去 记忆 支点，寻找 学生心灵的情感，为何要 填 子 的 “ ”震撼 像 鸭 似 硬 塞 知识给学生呢？
3、多 主，少特 教师应转 的“ ” 教师民 权。 变传统 权威 角色。
不是简单的教学管理 ， 是单纯的 ， 是学生学者 也不 知识传授者 而习的合作 、 导 、 与 ，是学生学习的 师生之 应者 引 者 参 者 伙伴。 间该建 一种 等的对 关系，小学语文课堂 应该成为 主化立起 平 话 也 民的课堂 在 ，教师 有特 ，教师应做的是 据学生掌握。 此 没 权 根 知识的情 作适 的点 ， 到好 的 导 学生是学习的主 ，任况 当 拨 恰 处 引 ； 人何一个学生 有特 ，任何一个 能 自 的思想 加给都没 权 人也不 把 己 强学生 教师 学生之 是合作的 关系，全体学生 有发表自； 和 间 伙伴 都己见解的自 利由和权 。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创设 学生活动的机会， 实践活动 学生让 以 来增强自主学习的 情 教师在语文学习中应多提 学生活动的机会，热 。 供在语文学习中 重学生 的 课文编 成课 学注 说 训练。还可将 排 本剧让生演一演 为爱表演是学生的 性，学生 师给 表。因 天 希望老 予他们西校区 张善丽终身 奠 再 老 去培养 精神演的机会， 能 分地展 自我、 展自 的 华使他们 充 示 施 己 才 。
四、在阅读教学中培养学生的合作能力准倡 让 悟语文课程标 导 学生在自读自 中，在边读边思中，在讨 中，在小组 流中，在合作学习中动口、动 、动 去相互 论 交 脑 手学习朗读 默读， 理解 句， 培养语感， 潜 默化的和 去 词 去 去受 移 熏在阅读教学中，我 用朗诵会 种 式， 锻炼学生的陶。 经常采 这 形 既朗读能力，又 学生在合作中体 到成 的快乐使 验 功 。
五、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”面对 个 的 济 ，今天的 天 够这 知识爆炸 知识经 时代 知识明 就不用的 实，我们 能只注重教给学生“如何 鱼”的学习方法，现 不 捕需要告诉学生“ 鱼”的场 ，告诉学生学习的多种渠还 捕 所 道和网的 大资源应该在何 去找、在何 去学、在何 去发 自己上 庞 处 处 处 现所需要的 容， 一 ，从哪儿 ，内 怎样去收集 些资料 去获取资料 即告诉学生 资料、获取信 的途径 渠 如 报 剪 、收集 息 和 道。 通过 纸 贴 通书刊 、电 录 、 机录 、光碟、 、 下 、过 摘抄 视 音 收音 音 磁盘 网上 载实地 、自己生活体 、专题 访等 对于 到的材料又调查 验 采 。 收集 怎理、 理 资料， 之成为自己有用的资料 如从样来整 处 这些 使 呢？
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总之，自主学习 新课程标准真正进入课堂 我们的课堂使 。 充乐趣，才会 学生们 主动地去完成学习任 ， 真正的创满 使 积极 务 使新思维火花 开 败 在实际教学 程中，要真正 学生“动”常 不 。 过 让， 学生主动参与学习全 程，培养学生自主发展的能力，起来 让 过是一朝一 的， 要 我们在 的教学中大 探 ，放开不 夕 这就 求 平时 胆 索，努力构建一种自主发展的教学手脚 环境。
论文作者:张善丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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