——基于校公开课的反思及感想
◇ 卓美芳
（福建省莆田第一中学 福建莆田 351100）
【摘 要】：在以应试为指导的高中教育中，英语听力课的传统教学较为枯燥。本文在英语乐学的指导思想下以公开课听歌学英语作为高中英语听力教学新方式的探索，结合听课老师的反馈和课堂反思提出听出关于用听歌的方式提高英语技能的几点感想。
【关键词】：高中英语；听歌学英语；反思
实践证明，有效地利用数字资源能提高学生学习的兴趣。本课打破传统课堂听力教学的模式，尝试应用网络资源——英文歌曲音频进行英语的听说读写译的训练。从课堂学生反应的活跃程度及练习完成情况可初步得出结论，听歌学英语可以在以应试为方向标的枯燥的高中课堂中尝试推广。
一、课堂准备：学生真正开始上课前，单词循环一首歌曲Charlie Puth的look at me now，让学生在心里有个印象。
二、课堂设计
本次公开课以给学生介绍听歌学英语的方法为主旨，所以课堂设计包括以下三个方面。
Step1：导入部分
利用学生熟悉的一首歌曲see you again导入，让学生先听，猜测歌曲名称，及使其成名的电影fast and furious 7. 接着让学生回答由此歌引申的几个问题。
1 What's the first sentence of the song?
2 What's the song about?
3 Who are the singers and the song writer?
4 What is the motivation for the song writer?
5 Are there any interesting stories about this song?
6 Why did the movie choose this song as the background music at the end of the movie?
大部分问题学生无法回答，而这些其实就是构成一首歌的基本要素。所以引导学生认识到实际上一首歌曲值得他们学习的地方远远超过他们原有的认知。接着进行一场简短的讨论，让学生先想想到底歌曲如何能帮助我们学英语之后请学生交流分享。
Step2: 主课部分
这部分就学生刚才的讨论回答，来验证是否可以从一首歌曲上学到所提到的那些内容。共分为以下几个部分的练习设计。
第一部分是练习设计。这是歌曲最常见的一种学习模式，即训练听力。本课的设计更加灵活和巧妙，挖空填词。并且所挖的空都有用意在，与考试内容和重点相互挂钩。如歌曲开头的填空，就是为了训练学生在听力最开始的时候就能集中注意力，这也能减少考试中由于开考学生注意力低而导致失分的情况。其余的挖空，和高考新题型短文填词题相互挂钩，引导学生填写冠词、介词、连词、形容词、动词和名词的适当形式，固定词组及考察学生速记能力的句子听写。本练习以westlife 的My love 为例。下面两段歌词的挖空可见设计。
1 _____________________
An empty house
A hole 2 ________my heart
I'm all alone
The rooms are getting 3______
I wonder how
I wonder why
I wonder 4_______ they are
The days we had
The songs we 5_______ together
Oh yeah
此为歌曲的开头部分：1 An empty street 2 inside 3 smaller 4 where 5 sang，训练学生注意力的集中。考察介词、形容词、疑问词及动词的过去式。
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Over seas from coast to coast
To find a place I love the most
16____________________ to see you
once again
To hold you in my 17 ______
18__________ you my love
To tell you 19_____________
You're all I'm 20 ___________
这里是歌曲接近尾声的填词，训练学生速记的能力，考察名词单复数、动词正确形式及词组的练习。
16 where the fields are green 17arms 18 To promise 19 from my heart 20 thinking of
本部分听歌填词结束之后，请三位同学黑板上写出答案，一起校对。这样也可以强调学过的词组及提醒学生填词或短语的正确形式。学生的正确率接近百分百。
此环节完成之后，就可以回到学生最初讨论的那个问题，How can a song help us in learning English?从本练习中，能容易就归纳出可以提升听说读写四种技能。
在这种情况下，听说读写都有了，英语的另一项技能就可以再提上来。引导学生思考是否可以利用英文歌曲提高我们的翻译能力。由此导入第二个练习设计translating。
第二部分的练习设计，选取有代表性的一小节歌曲，让学生进行翻译练习。
Over seas from coast to coast
漂过大海 翻山越岭
To find a place I love the most
去找寻一个我最喜爱的地方
Where the fields are green to see you once again, my love
那儿有翠绿的草原还有你醉人的眼神
吾爱
这部分的练习除了最好一个My Love翻译有点欠缺，基本上学生都能翻译到位，到了最后一个My love时，学生一般都翻译成我的爱人，而更好的翻译版本是吾爱。从这一点来看，从一首好的英文歌曲中文翻译就可以学到很多。
第三部分的练习又回到开头导入的几个问题，一首歌曲可以帮助我们提升英语听说读写译五个方面的技能，但语言更多是关于文化，所以引导学生探讨歌曲背后的故事。真正提高学生的英语素养。由这几个问题，提到Charlie Puth及wiz khalifa 两位歌手及作曲家。再提到Charlie Puth与这首歌有关的有趣的故事，即我们再课堂准备时单曲循环的look at me now. 在为fast and furious7 所写的片尾曲see you again, 使其成名前的一年，他出了look at me now的歌曲，歌曲中提到一年后你看看我成功的样子This time next year, I’m gonna be stronger, a little bit taller。刚好一年后的电影就让其家喻户晓。这样的设计一方面体现了课堂环环相扣，同时也增加了课堂的趣味性和提高课堂的文化表现力，不仅仅是停留在为了考试而培养学生的英语技能方面。
Step3: 学习建议
提出在学生进行自学的时候，听歌学英语的建议。总结为3S+ 3 R。
3S即style(彼之蜜糖）,sound（语音清晰）,speed（语速适中）。第一点是歌曲的选择要合乎口味，彼之蜜糖，吾之砒霜。喜欢乡村音乐，就不要强迫自己去听重金属摇滚乐来做听力练习，不仅耳朵不享受，心里也会抗拒去听，自然达不到训练听力的效果。第二点是歌曲的选择要考虑语音清晰的歌曲，指的是发音纯正的歌曲，少选择那些听起来特别糊或是口音超级重的歌曲，因为这和考试的听力口音并不搭配，可以达到训练听力的效果，但是没有训练的必要。第三点是歌曲的选择要考虑语速适中的歌曲。饶舌的歌曲相对来说不适合利用刚尝试听歌学英语的学生，因为速度太快，来不及记也听不懂在唱什么，挫败感会比较强。这里也可以应用see you again 中的饶舌部分来验证这三点。
3R即Repeat（重复重复）, Recite（记住背诵）, Review（复习巩固）。 重复是指在歌曲听写练习的时候，先听一遍知道大意，再重复一遍听写练习，最后再重复修改校对。记住背诵，主要是歌曲中的词组重要常见的一些表达方式要去记忆并且背诵起来。最后一点提到复习巩固，指听完一首歌曲之后，记录背诵的内容并不断巩固复习，才能真正内化成自己的知识，随时为自己所用。
最后很自然地以一句名言结束本次课程。Music can name the unnamable and communicate the unknowable.- Leonard Bernstein 鼓励学生去应用这种学习方法，享受听力。
三、课堂评价：
公开课完成之后，英语组的老师们给出了自己的各自看法和意见。优点：1创新度高，利用歌曲来练习听力。2 课堂趣味性浓厚，甚至让老师们都想起了青葱的学生时代，全程吸引力都在。3 课堂学生学生反映好，接受度和参与度都很高。4 本课堂虽然是指导性的课程，却全面地包括了听说读写译几个方面的内容。5 源于课堂，高于课堂，很具有指导和借鉴的意义。忧虑：1 这样的听力训练方法和考试听力题型似乎有出入，是否有效地练习到学生的听力还有待考证。2 这样的听歌学英语的课程安排的频度要考虑。
四、课堂总结：
本次课堂的呈现是本人教学经验的一个总结。在本次公开课之前，已和学生进行过三次类似的听歌曲填空的练习。公开课的内容算是一种阶段性的总结，引导学生自己学习的时候应该注意的方法。
任何一种新方法的尝试都需要一段时间的跨度，并且有相应的前后数据对比，学生的当下反应活跃并不代表对于学生的学习有帮助。但是，可以肯定的是，听歌学英语的方法可以极大地提高学生学习英语的热情，并且达到听写和巩固词组的目的。后面听课的老师在本课进行放歌曲填写的时候也进行了尝试，发现能填出来的答案居然有的比学生还少，而这个歌曲确实也是学生第一次听写。由此可见，该方法的反复使用的确有助于学生对于听力中单词的辨析和掌握。
本次的课程由于时间跨度的原因，并没有做前后的数据对比，但是听歌曲学英语或是训练新题型的确是一种可以尝试的方法，更多的数据和理论上的论证有待进一步研究和考证。
论文作者:卓美芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
标签：学生论文; 歌曲论文; 课堂论文; 听力论文; 听歌论文; 学英语论文; 一首论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）论文;