摘 要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情境导入，激发兴趣；形式多样，游戏激趣；用简笔画，显示情景；将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境；师生表演，直现情景。
关键词：情境教学 游戏教学 巧用简笔画 师生表演
一、巧设情境导入，激发兴趣
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情境，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流，使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表演出来，从“Hello！Nice to meet you！”到“Bye-bye．See you later．”从姓名“What’s your／his／her name？”到年龄“How old are you？”抑或其他的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。
二、形式多样，游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。 素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。通过让学生站起来，做一做、摸一摸、仿一仿、说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议、演一演、练一练、画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能。
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三、用简笔画，显示情景
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。记得在教fruits的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple、banana、mango、watermelon、peach、pear、strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
四、将教学内容编成chant、song，创设情境
学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如，在教学方位词时，我把方位介词编成了：“in在里面on在上，under under下面找，in the box在盒中，on the bed在床上，under the desk在桌下，时间前面用at。”当学生们学完“I like…”“ Do you like…？” 这两个句型时，我编成了这样：“fish，fish，I like fish.Do you like fish？Yes，yes，I like fish.”并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作、双人合作、单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。
五、师生表演，直现情景
表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：“Excuse me，what’s the time，please？”回答：“Sorry，I don’t have a watch”。无需多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。
在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参与,反对教师为中心、学生被动接受。在教学单词时,我设法根据学生的特性，在真实的语境中,让学生主动学习。课堂英语化, 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和活动进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
“教学有法，教无定法。”只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点，以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。
参考文献
[1]教育部 《小学英语课程标准》。
[2]《英语教育辅导报小学英语》。
论文作者:郭培
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
标签：学生论文; 情境论文; 课堂论文; 学生们论文; 英语论文; 教学内容论文; 语言论文; 《中小学教育》2017年8月第287期论文;