◇ 杜雄焕
(四川省南部县升钟职业中 南部 637300）
让学生乐意学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这是现代教育对我们老师提出的最新要求。因此，我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。在初中数学教学中，让学生在数学学习中得到快乐，而老师也在教学中享受到成功的喜悦。我想，这就是愉快教学吧。我在多年的初中数学教学实践中，一直致力于这方面的探究，并逐步有所发现。这里，我将自己的一些做法与体会写出来，与同行交流。
一、营建民主平等和谐的师生关系
民主平等和谐的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生。同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化，从而提高课堂教学效率。
二、设计新奇的导语，引起学生兴趣
俗话说，良好的开端等于成功的一半。兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如，在教学七年级《平方差》这一节，我做出这样的设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
三、使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。
如在教学“有理数的乘方”时，我播放多媒体课件：从前有一个王国里有个聪明的大臣发明的国际象棋，献给的国王，国王很高兴，满足大臣的一个要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大臣说：“就在这个棋盘上放一些米吧，第1格放1粒米，第2 格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，然后是16粒，32粒……一直到第64格。”国王大笑说：“你真傻，就这个要求吗？”大臣说：“我就怕您国库里没有这么多的米呢？”同学们，你们认为呢？通过演示的这个小故事把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
四、将有趣的数学常识引入数学课堂
在初中数学教学中，教师可结合学习内容，讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等，以帮助学生理解和记忆数学知识，还可讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点，又是难点，学生虽然感到内容简单，但很难灵活运用。于是我们先介绍中国古代数学名著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的叙述，即“勾三、股四、弦五。”再列举《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就有所了解，让孩子们在了解之后为自己作为一个现代中国人而倍感自豪，继而产生学习先祖，学好数学的信心。又如：在教学“完全平方公式”之后，利用辅导课的时间，引导学生对二项式(二项式中二次项系数为正整数的情况)的展开式进行讨论，让学生进行大量计算，并寻求有无简单的计算方法。通过全班四个学习小组的同学的共同努力，大家终于发现这样的规律：如果将每一项按字母的次数由大到小排列，就可得到下面的等式：当它只有一项，系数为：1；当它有两项，系数分别为：1，1；当它有三项，系数分别为：1，2，1；当它有四项，系数分别为：1，3，3，1；……
这样，学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的，所以大家都很高兴，甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名，其高兴劲儿简直难以言表，真正展现了“愉快教学”的真谛
五、体验学习成功的喜悦，树立乐学数学的自信心
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足，让学生体验学习成功的喜悦。每个同学智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣，在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。初中生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，依据初中生这一心理特点，教师还可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”“看谁算得准” “看谁的方法多”等。让学生都能大显身手。教师还可根据学生能力，设计梯度不同的比赛，使每个学生都能参与进来，在各个层面取得成绩，这样激励的作用会更大，学习数学的热情会大大提高。
总之，在初中数学教学中，愉快教学能使学生愉快的学习，从而大大提高初中数学课堂教学的效率。在今后的教学中，我还将不断探索，为孩子们学的轻松，学的愉快多做尝试，为培养一大批终身快乐学习的人才而努力。
论文作者:杜雄焕
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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