打开语文学习的又一扇窗——谈语文综合性学习的开展，本文主要内容关键词为：综合性论文,语文论文,语文学习论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文的外延和生活相等，几乎是每一个语文教师所熟知的理念。但长期以来，语文的外延却不断萎缩，语文学习就是上语文课，上语文课就是学习语文课本，学习语文课本就是学习字词句和几个关键语段的情况并不少见。学习资源枯乏，学习方式单一，是学生逐渐丧失语文学习兴趣的重要原因之一。因此，这次新课程改革把拓展语文学习的空间，丰富语文学习的资源和途径，加强语文学习和生活的联系，培养学生自主、合作、探究式的学习方式，作为重要目标。毫无疑问，语文综合性学习是实现这一目标的有效形式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》多次强调了语文综合性学习对学生提高语文素养的意义，第二部分“课程目标”的“阶段目标”中，每一个学段在“识字与写字”“阅读”“写作”之后都单独列出“综合性学习”的具体要求。目前在全国推广使用的几套国标本义务教育语文新教材，也都用相应的板块和形式对课程标准这一方面的要求加以体现。可是对全国各地实验地区的调查表明，语文综合性学习在教学中落实的情况并不理想。为此，有必要使大家对语文综合性学习有比较全面的认识，充分挖掘资源，按照其特点施行教学，使教材有关板块的作用得到充分发挥，以保证课程标准的有关理念真正得到落实，使学生的语文素养得到全面提高。
综合性学习：语文世界的又一扇窗
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”一部分中指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。那么，语文综合性学习和传统的语文教学形式相比，有哪些特点呢？
1.学习内容的开放性
综合性学习的内容，不仅突破了教科书的限制，突破了文本的限制，突破了课堂的限制，而且也突破了学科的限制，使语文学习的内容和丰富多彩的生活尽可能地贴近。同时，由于学生自己对学习内容具有个性特点的自主选择，以及互相之间的合作交流，使学习内容呈现出极为丰富的形态。
2.学习过程的实践性
传统的语文教学，强调的是知识传授。学生总是被动地按照老师的统一要求，以知识掌握为目的，以提高考试成绩为唯一追求开展学习活动。又由于“结论式教学”的普遍存在，学生在整个学习过程中只是被动地接受教师所传递的现成结论，而缺少自己学习的过程。而综合性学习，特别强调学生自己对学习过程的参与，使学生在语文实践中获得知识，提高能力，培养语文素养。
3.学习方式的活动性
综合性学习，特别强调以活动为载体，让学生在活动中体验，在活动中获得，在活动中提高，在活动中成长。有些教材就明确地把有关板块称之为“语文综合性学习活动”。这里的活动，既指外在的活动（如讨论、辩论、资料搜集、访问调查等），也指内在的活动（如思考、分析、梳理等），既指集体的活动，也指个体的活动，多种活动的同步和统一，使自主、合作、探究的学习方式得到了真正的落实。
4.学习效果的综合性
常规的语文教学形式，尽管也具有一定的综合性特点，但相对而言还是着眼于某些比较单一的教学目标。或者是知识传授，或者能力培养，或者阅读，或者写作，或者口语交际，甚至分解得更细，比如写作的观察生活、认识生活、表现生活，阅读的整体把握、关键句理解、信息的筛选提炼等。而综合性学习，不仅可以使学生的语文素养得到综合提高，而且有益于学生各方面能力的培养。
5.学习主体的自主性
在综合性学习中，学生的主体地位和学习的过程，可以得到真正的保证。学习内容的选取，学习形式的选择，学习成果的交流方式，都由学生自己决定，教师无法进行强制性干扰。每个学生都可以充分展示自己的学习个性。
长期以来，语文教学的形式极为单调，从小学到初中，从初中到高中，无论阅读还是写作，基本上都是单一的课堂学习，学习内容也严重局限于教科书的范围，挫伤了学生的学习热情和主动性，影响了学习的质量和效果。语文综合性学习的真正开展，必将有效地改变这样的局面，为学生打开又一扇语文学习的窗口，让学生看到更丰富也更精彩的语文世界。
资源：从教材走向生活
有些教师说，综合性学习的意义他们也知道，但对于教材里的“综合性学习活动”他们不具备开展的条件，因此只能放弃。的确，教科书中设计的综合性学习活动，有些地区开展可能会有一定的困难，而教科书要保证所有综合性学习活动使全国所有地区的学校都能开展，也很难做到。不过，教材设计灼综合性学习活动，也只是一个供教师参照的方案。我们完全可以对原来的方案进行适当改造，因地制宜地开展活动。比如苏教版课标教材《语文》（七上）中，有一个“走进图书馆”的综合性学习活动方案，而事实上，有些学校并没有图书馆，有些学校虽然有图书馆但并不开放，学生的确不可能“走进图书馆”。遇到这样的困难，有些教师就放弃了这一学习活动；可是有的教师却灵活机动地让学生按照要求到新华书店去完成学习任务，把“走进图书馆”变成“走进书店”，因为大多数书店和图书馆差不多，都是按照图书的通常分类摆放图书的，加上教科书上对有关活动的要求并不高，完全能起到同样的效果。再如这套教材中还有一个“市场新商品调查”的综合性学习活动，一些地处偏僻、经济比较落后地区的教师反映：他们那里连商场都没有，怎么让学生调查新商品呢？没有商场，开展这样的活动可能会有一些困难，但并不是就不能开展这样的活动。调查新商品到商场当然更好，但到小商店也不是不行。其实，即使不到商场，没有商店，就是到左邻右舍、亲戚朋友家里调查，也可以开展同样的学习活动。
有时候觉得没有开展综合性学习活动的条件，并不是真的没有资源而是对有关要求理解得不是很准确。比如苏教版课标教材《语文》（七上）中，有一个“模拟科技新闻发布会”的综合性学习活动。曾听到一些教师反映，这样的活动城市里的学校开展比较便利，而农村学校开展就有困难。其实并非如此。这项活动的关键是“模拟”，并不是真的要求学生自己一定有科技发明的成果（当然学生自己有这样的成果则更好），主要是要求学生“从各种科技类书刊中查阅”“或到相关的科研网站上搜索最新的科技成果”，即使没有科技书刊可读，没有科研网站可以搜索，从教材中、从身边的生活中也可以发现“新的科技成果”。不必看到“最新的科技成果”，看到“新闻发布会”，就觉得活动没有办法开展，其实这是一项适宜普遍开展的活动。
综合性学习的资源十分丰富，关键在于我们要把目光由教材转向生活，善于挖掘身边的资源，创造性地开展综合性学习。很多教师利用所在地区的资源开展了质量很高、又有特色的综合性学习活动。福建闽西地区的一位教师利用本地客家土楼这样的独特资源组织学生开展以“客家土楼文化”为主题的综合性学习活动，调查客家土楼形成的历史背景及变迁，客家土楼的结构、特点及功能，客家土楼的文化内涵，收集客家土楼的名字、对联及与客家上楼有关的故事，完成作业，互相交流，效果非常理想，得到课程专家的高度肯定。后面所附的案例一，也是根据教材要求，挖掘地方资源优势开展综合性学习的成功例子。
以下这些系列活动，是一些老师探索总结的既易于开展又效果良好的综合性学习活动的系列方案：
1.新闻照片系列
这个活动的主要内容可以安排为：阅读报刊，选择一幅自己最喜欢的新闻照片；如果有条件，也可以自己到生活中拍摄新闻照片，然后选择一幅最喜欢的准备交流——为这幅新闻照片拟一个标题，写一段说明文字（可以记叙拍摄照片过程中的有关内容，可以说明照片拍摄的有关技巧和艺术特点，可以描写照片画面的有关内容，可以就照片内容发表议论，可以写文，也可以写诗，语言要力求简洁生动）——新闻照片联展（各人将自己选择的照片和所配的文字装帧好，在班级展出）——讲述关于照片的故事（可以是关于照片本身的故事，也可以是由照片联想到的故事）——最佳新闻照片和最佳配图文字评选——结合照片写一篇文章，或组织一次演讲（可以根据别人的照片，也可以根据自己的照片）
2.家族文化系列
这个活动的主要内容可以安排为：家族的历史调查（可以调查自己家族祖先迁徙情况，如是否为本地人，由哪里迁入，什么时候迁入，迁移的原因是什么；也可以调查家族祖先的革命历史或创业历程等等）——家谱或家训介绍（简要介绍家谱或家训内容，并对其具体内涵作分析和说明）——家族文化介绍（如家族辈分的排列，家族语言的特点，家族特有的风俗习惯，家族的优良传统等）——召开故事会，讲述家族的故事（可以是关于家族历史的故事，可以是关于家族兴衰的故事，也可以是关于家族杰出人物的故事）——概括家族精神（用一个词语或用一句话概括家族精神中最主要的内涵）。
3.母爱父爱系列
这个活动的主要内容可以安排为：了解父母的生旧（为父母的生日各写一首小诗或写一句祝贺的话，表达自己对父母的爱和感激）——了解自己成长过程中父母的付出（可以了解母亲十月怀胎的艰辛和自己出生的情况，也可以从时间或经济角度算一算父母为自己的付出）——听父母讲一个“爱”的故事（可以是父母之间的故事，也可以是父母爱自己的故事）——给父母写一封信（可以同时写给爸爸妈妈，也可以分别写）——班级召开以“母爱如水，父爱如山“为主题的专题班会 （交流自己在这个综合性学习活动中的一项成果）。
4.民俗风物系列
这个活动的主要内容可以安排为：收集所在地或家乡有特点的风俗（如节日的庆贺，婚丧的仪式等）——记录所在地或家乡的传说故事——介绍所在地或家乡的一个特产或风景地——写一首赞美家乡的诗或介绍一首家乡的民歌——以“家乡美”为主题组织一次诗文诵读比赛。
5.科技新世界系列
这个活动的主要内容可以安排为：阅读有关新科技知识的书刊，摘写一篇介绍新科技知识的短文（可以根据教师布置阅读摘写同一内容的文章，也可以根据兴趣自由阅读摘写不同内容的文章）——介绍一个体现新科技知识的产品——以某一个新科技知识为基础构思一个科幻故事——班级组织“科技新世界”展览活动。
每个地方都会有自己独特的资源，只要善于挖掘，就能设计出有特色有意义的综合性学习活动。
教师：综合性学习的主导者
虽然学生在综合性学习中具有很强的学习自主性，但教师仍然是学习过程的主导者。在活动过程中，教师应该做好这样一些工作：
一要激发学生的活动兴趣
如果学生对综合性学习活动缺少一定的兴趣，参加活动的热情就不高，时间的投入也就很难保证，对有关任务的完成也就不可能十分认真，这必然会影响活动的效果。特别是在升学应试的压力较大的情况下，很多学生和家长对综合性学习的意义并不是十分理解（尽管现在很多地方的中考试卷已经增加了关于综合性学习的内容）。因此，教师要采用有效的方法激发学生的兴趣。
二要明确活动的具体要求
每一次综合性学习，都应该有具体的目的和任务。在活动开始阶段，教师就要让学生明白整个活动的具体要求，应该怎样活动，应该完成哪些任务。有些活动的内容学生可能并不是很清楚，教师还要加以具体说明，比如“民俗风物”系列活动，学生可能就不清楚哪些内容属于“民俗风物”，即使是“新闻照片”，也可能有学生并不清楚是指什么样的照片。
三是指导活动的方法
综合性学习，都是走出教室的自主性活动，大多数学生缺少这样的经验。如果整个活动不能合理安排，没有掌握适当的方法，就很难有好的效果。教师应该对学生的活动过程和活动方法予以具体的指导，必要时还应该进行示范。就如“走进图书馆”的活动，根据不同的要求应该怎样查阅，根据同样的要求又有几种不同的查阅方法，查阅到资料应该怎样摘记等，都需要教师进行指导。
四是跟踪活动的过程
综合性学习活动，并不是教师提出了要求，指导了方法，就可以让学生自由活动，还必须跟踪活动的全过程。比如“走进图书馆”，有些同学进了图书馆，方法的运用不得要领甚至还会忘了所讲的方法，有时候也会遇到意料之外的困难，这就需要教师及时的帮助。即使一些很分散的活动，教师也应该尽可能和一些学生在一起活动，随时了解情况，发现问题，及时纠正，保证活动的质量和效果。
五是检查、评价和交流活动的成果
综合性学习，也是教学活动很重要的一部分。教师应对学生的学习成绩和质量进行检查和评价。更重要的是，综合性学习的效果，不仅仅在于每个学生在学习过程中经验、感受和所完成的成果，更重要的是互相交流过程中的所得到的收获。教师要善于组织和指导学生用适当的方式，展示成果，互相交流。
语文综合性学习是一种新的学习方式，也是一种新的教学方式。教师在引导、组织综合性学习的过程中，要防止走进这样一些误区：
一是没有“综合”。综合性学习，贵在综合，它应该在活动过程中让学生得到多方面的成长，既有语文知识的积累，又有语文能力的提高；既是语文素养提高的过程，又是综合素质提高的过程。可有些教师仍是一种单一的读写活动，或者是单纯的知识积累，或者是单一的某种训练，或者是阅读，或者是写作，或者是演讲，或者是辩论，远远没有达到课程所提出的“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的要求。
二是没有“生活”。综合性学习的一个很重要的特征是让学生和生活“零距离接触”，走出教室，走进社会，在更广阔的语文世界中学习语文，认识生活。可有些教师组织的综合性学习活动，仍然不能突破传统阅读教学的封闭性，仍然是局限于课本，局限于课堂内开展活动，或者是联系阅读进行一些问题讨论，或者只是把有关学习要求作为书面作业让学生完成，没有“生活”也没有“活动”，成为有名无实的“综合性学习”。
三是活动“出界”。语文综合性学习，强调在活动中学习，但这些活动首先必须是语文活动，即应该让学生在围绕有关主题的活动中，积累语文知识，培养听、说、读、写等语文能力，提高语文素养。而有些活动，已经偏离了这个根本的出发点，主要时间、主要精力并不花在语文上，有的成了歌舞等艺术活动，有的成了思想教育活动，流于形式，表面热闹，本质上已不是语文活动，因而没有达到实际效果。
教师对综合性学习的主导作用，还体现在对综合性学习的评价之中。要根据综合性学习的特点进行考查和评价，以区别于通常的知识考查和单一的阅读、写作训练，更不能背离语文学习的基本要求。不少地方的中考已经开始体现综合性学习的要求，这对引导大家重视这一学习方式，无疑会有很大的作用。但也有些试卷的试题、似乎偏离了语文的方向，如果不加以注意和调整，会使综合性学习误入歧途。如某地中考试题要求学生为一本杂志设计一幅封面，并在考卷上画出来。这的确有一定的综合性，但以画的形式呈现学习成果，则不够妥当，用语言表述还在情理之中。一份中考试卷中有这样一道试题：上物理课时，老师为了生动形象地讲解热学知识，写下了一副有趣的对联，它的上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降”，下联是“盘内水冰，冰化水水温不升”。这副对联反映的一个规律是：A.液体凝固、晶体熔化过程，温度不变。B.液体凝固过程，温度不变。C.气体液化、液体凝固，温度不变。D.固体熔化过程，温度不变。这道题虽然体现了语文和物理学科的交融，但遗憾的是把考查的重心放到了物理知识上，而且对综合性学习的基本特点也体现得不够。
让我们正确认识综合性的特点，精心组织好语文综合性学习活动，和学生一起打开他们语文学习的又一扇窗户；在这里，他们将会看到又一个丰富的语文世界。
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