为了适应新时期小学教育全面贯彻素质教育的新要求,改变落后的教育观念和教育模式,在小学数学教育改革中,如何提高数学教师的教学效益,在教学中,如何教给学生“学会怎样学习”,让学生灵活地、综合地使用自己学过的知识进行新的创造,自己探索、研究、总结,教师辅之以引导,以掌握方法形成能力。经几年的教学体会,认为要培养学生的数学能力,应从以下三方面进行:一、课前如何对学生自学能力的培养;二、课堂上如何对概括能力的培养;三、课后如何对解题能力的培养。
关键词:
自学能力培养 概括能力培养 解题能力培养 综合能力培养
随着社会现代化的迅猛发展和信息时代的到来,知识成倍增长,任何知识都会迅速过时,如果没有获取知识的能力,就不能在工作、生活、学习中取胜。因此.现代教育对教育者提出更高的要求,教育者不单再是“授业解惑”,而应教给学生“学会怎样学习”,学会怎样灵活地、综合地使用自己学过的知识进行新的创造。因而,教会学生自学的方法,培养学生获取知识的能力至关重要。那如何构造小学生的数学能力呢?就是学生以自习为主,自已探索、研究、总结,教师辅之以引导,以掌握方法形成能力。
经多年的教学体会,我认为要培养学生的数学能力,主要从以下三方
面做起。
一、课前学生自学能力的培养
培养学生自学能力,首先要充分发挥教材的优势和使用数学课本的
习惯,教给学生预习和阅读课本的方法。
在上每节新课之前,布置学生预习的内容。先用布置作业的方法，让学生在心理上逐步形成一种习惯,由完成任务式,渐渐过渡到为自己的学习任务。从预习中理解内容,如果发现有疑点,就会产生急待解决的心理,以便上课时能集中精力,参与解决问题,为形成自学能力埋下伏笔。但不是说,布置预习,只是让学生看看课本内容,而是应让学生带着问题进行看书,因干巴巴看书,学生会失去耐性,往往看一遍就再也看不下去,为此,教师在布置预习时,还应设计相关问题,帮助学生
阅读课本的方法,如教《圆的周长》,先让学生预习:这节课学习什么内容?把课文中有关的内容划出来;写出预习提纲:什么是周长?圆的周长是什么?圆的周长与直径有何关系?圆周率是什么?如何求圆的周长。这样,通过预习,学生在学习过程中参与学习,学会独立思考,培养了自学能力。因此,课前预习应让学生真正做到:1细读课本以明白学习什么内容;2思考解题方法；3尝试练习(做一做)；4找出课本中自己不明白的地方。才能自己探索、研究、总结,以掌握方法形成能
力。
二、课堂上概括能力的培养
在课堂教学中,不仅要使学生学到知识,而且要让学生参与知识的形成过程,培养学生主动参与学习,积极探索和思考,发现问题和解
能力。
1、从观察和比较中培养学生的概括能力。
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要让学生养成耐心、全面的观察,认真、精细的比较的良好习惯，特别是要从相同中发现不同点,让学生经常自问:有哪些相同的地方?不同处在哪里?,进而把相同的本质属性区别开来,获得自我心得。
如《圆的周长》通过预习后,一上课先了解学生对于周长掌握情况。让一名学生先指已学过长方形、三角形的周长,进而再让两名学生说一下圆的周长,分组说一说怎样测量圆的周长,有的用绳子比划,从而让教师明确对于测量圆的周长,学生已初步形成掌握其测量方
2、教会学生质疑。
质疑能力是进行思维训练的重要手段。教师要善于鼓励学生大胆发言,勇于发问,敢于发表自己独立的意见和见解的习惯。质疑是学生形成自学的重要步骤,主要做到以下两点:首先教给学生提问的方法,如对于某个概念为什么这样表述,关键是什么;应用题怎样分析数量关系,解题方法是什么,有没有别的解题方法;还可以抓住主要问题，
以主要问题带小问题;有时学生提问,教师根据情况适当修改,使之合理,其次是鼓励学生敢于质疑问难。学生在学习过程中,难兔会遇到疑点或发现问题,应让学生主动提出,师生一起共同研究解决。这样,提出问题的学生从中得到锻炼,获得了知识,得到自我成功的喜悅。如提出的问题,学生不能自行解决,也会引起大家的共同注意,从而进一步激发学生解决问题的兴趣。往往这时教师只须适当点拨,常常一点就灵,一拨就通之效。学生敢于质疑问题,可扫除学习的障碍,又可弥补
教师在教学中的遗漏之处,使每个学生的思维水平都有一定的提高,从而获得了自学的能力。
如初步教学相遇问题解法:求路程时,有的学生是把在相同时间内行的路程相加起来,也有的学生先求出两人的速度和,再乘以相遇时间,然后比较并让学生说一说列式的依据。
3、运用直观和抽象来帮助学生进行概括
直观的板书、演示、操作等,为学生的概括知识减少了难度,特别是法则、定律等内容较多的结论可以借助板书概括,帮助学生理解知识,让零碎的知识揉合在一起,形成知识系统,转化为学生的能力,如学分数除法统一法则,可以先提示以前学过的整数除以分数的的计算法则、分数除以分数的计算法则,为学习统一的分数除法计算法则进行抽
象括,从而得知以后只记统一的分数除法计算法则就可以了。
4、从小结和评价中形成综合能力。
解题后的小结与评价都需要用概括化的语言表达,每堂课的小结与评价都需要用精炼、准确的语言表达,让学生容易把所学的新知识纳入自己知识结构之中,便于学生记忆掌握,促使能力的提高。
三、课后解题能力的培养。
知识的海洋是无边无际的,生活是学生获取知识的课堂,要培养学生有很强数学能力,还应鼓励学生阅读数学的课外读物,拓宽学生的视野,引导学生运用学过的数学知识,解决实际生活中的一些问题,将课内与课外联系起来,进一步激发学生的求知欲,促使学生自学的自觉性,更好的养成自学的习惯
总之,培养学生获取知识的能力,使学生学习数学的兴趣浓、求知欲望强,变“学会”为“会学”,成为学习的主人,把知识转化为技能，综合地使用自已学过的知识进行新的创造,学生的数学能力自然就强。
论文作者:陈丹媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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